探究影响物理实验教学效果的学生心理因素.docVIP

PAGE PAGE 1 探究影响物理实验教学效果的学生心理因素 汉滨区县河镇迎风九年制学校 艾诗军 摘 要：心理因素是运动、变化的心理过程，被称之为事物发展变化的“内因”。 “内因”是事物发展变化的内在根据，是事物存在的基础，是事物发展变化的源泉和动力，它决定着事物运动和发展的趋势。教学活动是一个双边活动，物理实验教学效果不仅取决于实验的硬件和教师的业务能力，学生的心理因素也是一个不可忽视的问题，探究和有效利用学生的心理因素，达到提高物理实验教学效果的目的。 关键词：物理实验 教学效果 心理因素 好奇 定势 惰性 畏惧 影响物理实验教学效果的因素有很多。教师的教学水平是提高教学效果的主导因素，实验硬件是重要的客观条件。但是优越的外部环境也只有在学生对学习的主观需求下才能发挥积极的作用。因此，物理实验教学效果不仅仅取决于实验室的硬件设施和教师的业务水平，学生的心理因素也是一个不可忽视的问题。 心理因素是运动、变化的心理过程，被称之为事物发展变化的“内因”。 “内因”是事物发展变化的内在根据，是事物存在的基础，是事物区别于他事物的本质，是事物发展运动的源泉和动力，它决定着事物发展变化的趋势。要提高物理实验教学效果，就得探究学生的心理因素。 好奇心理 有好奇，才有兴趣。而“兴趣是最好的老师”。这为提高物理实验教学效果提供了良好的心理条件和可能性。人的心理因素有两种：积极的因素