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小学英语口语语音训练策略谈 摘要：1、小学英语教学要重视培养学生的口语能力。2、情感、环境、知识与技能、方法与策略等因素都会影响小学生口语能力的发展。3、教师可以从运用激励机制、营造语言环境、创设交际情景、扩充语言材料等方面入手培养小学生的口语能力 关键词：英语语音 影响因素 培养策略 小学英语 一、引言 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上 = 1 \* GB2 ⑴。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题，而提高小学生英语口语能力的前提是突破英语语音关。面对新的教育形势、课程标准和教材，我们英语教师要不断努力，主动适应新的教学要求，积极探索英语语音训练新的、有效的途径，从而促进小学生英语口语能力得到不断提高。 二、影响小学生英语语音学习的主要因素 语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学,学生不但可以正确发出新语种的语音，而且可以进行语言交际 = 2 \* GB2 ⑵。然而很多小学英语教师在教学中发现学生的语音学习效果并不理想，存在着拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，甚至丧失学习信心等问题,影响了小学生对英语语音的学习。产生这些问题的主要因素有以下几方面： 1、智力因素 小学生的认知存在着不同的发展情况，他们的记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等智力水平存在着差异，从而影响他们的英语语音学习，进而影响了他们的英语口语能力。 2、情感因素 在学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于语音训练的生动有趣、贴近自己的生活，训练方法的直观、形象、丰富，学习获得成功及教师的良好评价等活动的本身，但他们的学习热情易变化、不稳定，一旦在英语语音学习中有困难或有其它一些原因，他们会丧失信心、不敢开口，那么英语语音训练和口语能力自然就受到影响。 3、语言环境因素 中国学生学习英语常常会说出“中国式的英语”，究其原因，是在于我们太缺乏英语语言环境了。学生英语语音学习、口语交流只是在课堂上进行，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了，学生的英语语音学习及口语能力自然就难以得到全面的提高。 4、方法策略因素 没有正确的学习策略，恰当的学习方法，必然会影响英语语音学习。小学生在语音学习中过多地依赖母语，说话时老想着语法和汉语，必然造成表达不流利、不连贯。 5、知识、技能基础的因素 良好的口语表达，有赖于良好的知识与技能基础。词汇量不足、基本语言结构不熟悉、日常交际用语不熟悉、知识不牢固、对英美等国家文化不了解，这一切都会影响口语的表达。因此小学生经常会由于某些知识的缺陷或没有正确的言语习惯而影响口语表达的效果。 三、加强小学生英语语音训练的策略 在分析了影响小学生英语语音学习的因素后，为有效地加强学生的英语语音训练，最大限度地提高小学生英语口语能力，进而大面积提高小学英语的教学质量，教师就要采取一系列行之有效的策略。 1、语音训练的四项原则 一是强化性原则。英语语音训练的突破，关键在于养成一种正确的发音和发声习惯。要养成这一“习惯”是非常不容易的，有效的办法是集中时间和精力进行强化训练，即通过较高强度、密度的“轰炸式”训练，以较快的速度使学生在语音训练方面得到突破。二是互补性原则。即通过教师精确地选择讲授重点、精心设计教学程序、深入浅出的讲授的“精讲”和学生充分地进行听说读写练习的“多练”，磁带录音、口腔舌位图、语音学讲解等静态模仿和口型、手势、面部表情、身体动作等动态模仿的多样化模仿手段，加强英语语音训练，从而达到巩固和熟练掌握的目的。三是趣味性原则。小学英语语音训练要避免枯燥、单调、机械性，尤其是在低年级更应该富有趣味性。根据学生的实际，结合教材内容，设计出趣味性较强的英语购物、角色扮演（角色扮演是英语口语教学的主要活动）、小记者采访、英文歌曲、闯迷宫等多样化的语音训练情境，在真实的情景中使用英语进行对话表演，并将单音练习与重音、音调、语调、节奏和情感练习有机结合起来，使学生既熟悉，又乐于参与，消除语音训练过程中的紧张心理 = 3 \* GB2 ⑶。四是激励性原则。根据小学生好胜的特点，在语音训练过程中，在恰当的时候用恰当的方式去处理学生的语音错误，并对学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都给予肯定与鼓励，让学生在训练中体验进步与成功，感受成功与快乐，从而产生进步的动力。激励性原则要让学生喜欢评价，积极参与英语学习，从而增强学习英语语音的信心和兴趣。 2、培养良好的听的习惯 对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取