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情景语境在教学中的重要性 引言 纵观中外教育发展史，中外教育家对愉快教学有着丰富的论述， 从我国伟大的教育家孔子的言论：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者”到现代教育家蔡元培在《学堂教科论》一书中的论述：“察 我们教书，并不是像注水瓶一样，注满就算完事，最重要的是引起学 生读书的兴趣。”又如夸美纽斯在《大教学论》中认为“教学是一种 教起来使人感到愉快的艺术” O而美国教育家斯宾塞在其《教育论》 一书中的主张：“教育应当是快乐的”更是对前人愉快教学思想的创 造性发展。因此，我们可以得到这样的共识：情景教学就是在教学过 程中，充分调动教师和学生的积极性，使教师乐于教，学生乐于学， 使全体学生在师生融合、合作的气氛中生动活泼主动地求得全面发展, 并在学习过程的始终充分体验克服困难取得成功快乐的一种教学活 动。 初中英语是学生英语学习的启蒙阶段，在初中英语课堂中要进行 愉快教学，因此在课堂上我们要提倡情景教学。在组成教学的各个动 因中，我认为对学生学习兴趣的培养、教学气氛的营造、教学方法的 多方位探究、开展丰富多彩的课外活动和对学生正确的评估是十分重 要的。如果我们以学生为主体，以激发兴趣为起点，以愉快教学的新 教学模式开展丰富多彩的教学活动，培养学生“乐学、爱学、好学” 的态度，那么初中英语教学就能取得事半功倍的效果。 ?情景教学的前提 愉快教学的顺利发展与学生学习的兴趣是紧紧联系在一起的。美国教育家杜威认为“兴 趣往往是一些隐藏的能力的信号，”布鲁纳特别强调“学习的最好刺激，乃是对所学材料的 兴趣。”当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移, 而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提髙。否则他们只会视学习为负担, 厌恶并逃脱学习任务，教学也就失败了。 情景教学的开展，强烈地激发了学生学习的兴趣。便于老师营造愉快的学习氛围，顺利 完成教学任务，让学生感受成功的喜悦。初中生对英语的学习积极性很大程度上取决于兴趣, 上好一节英语课，学生能够接受多少知识，也取决于英语的学习能否唤起他们的兴趣。因此， 激发学生学习的兴趣是进行情景教学的前提。 ?情景教学的关键 兴趣不是天生的，要经过教育的“培养”才能“茁壮成长”。初中生正处于 身心发展的年龄阶段，对周围的新鲜事物抱有强烈的兴趣。教师要根据他们好奇、 好动、好问的心理规律实施适合儿童心理发展规律的教学手段。这是进行情景教 学的手段。那么我们怎样才能开展多样有效的教学手段呢？ 2. 1培养学生积极的情感态度 克拉申认为“可理解的输入只有在情感过滤低时才能见效。”在这个过程中， 学生会潜意识地滤岀他们在心理上不认可的输入而让其情感上认可的材料进入 大脑的语言习得机制，然后才能发展语言能力。因而，在英语教学中教师应尽量 降低学生的情感过滤程度，以便使他们在一种开放和愉快的心理状态中接受所输 入的语言材料。 积极的情感态度可以加快信息的组织、加工和储存。克拉申的情感过滤假说 也说明了情感在语言学习中的决定性作用。积极的因素能促进学生学习的兴趣, 增强其自信心，降低其“负焦虑”，促进他们积极主动接受“输入”，从而取得 良好的学习效果。而消极因素则会防碍学生积极主动接受“输入”，影响学习效 果。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目 标最重要的环节和过程，也是顺利进行愉快教学的内在动力。因此，外语教师要一 方面通过生动、形象，有趣的教学手段来为学生营造一种轻松愉快，较为真实的“输 入”环境，减少他们的焦虑。另一方面又不能让他们放任自流，无目标与压力。教 师要尽量使压力转化为学生的“正焦虑”，即学习动力，更好地推动他们接受“输 入”。 2?2建立融洽的师生关系 影响学生情感态度的重要因素就是良好的师生关系。为了了解学生的情感态 度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的 人际关系。教师只有与学生建立了良好的人际关系，才有可能真正了解学生的情 感，学生才有可能愿意与教师交流。 2?2?1?建立平等的关系 教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师由“居高临下”转向“平 等教学”。传统意义的教师教、学生学让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的 学习共体，达到教学相长。其次，教师还应了解自己的学生，了解他们的学习情况、 兴趣爱好，甚至了解他们的家庭情况。教师要用一颗炙热的心去熟悉他们，从而开 展学生喜爱的活动，增进相互的了解，加深师生间的感情，让学生觉得教师不仅是 师长，还是知心好友，创造一个轻松愉快的学习气氛，让学生对学习感兴趣。 2?2?2?关爱学生 在建立平等关系的基础上，教师要关爱学生。原苏联教育家赞可夫说过没 有教师对儿童爱的阳关，学生就会混成模糊不清的一团。”教学不只是传授知识 的过程，也是师