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你眼中的“老师” 想一想从小到大老师的形象，你都是用什么词语来刻画的？ 而如今呢？ 师生角色互换，场景再现一 场景一：上学迟到，被老师罚站在角落…… 师生角色互换，场景再现二 场景二：上课玩手机，被老师发现然后…… 第一个有益的建议 换种思维理解老师的话。 第二个有益的建议 换种方式与老师沟通。 同理心（empathy）是EQ理论的专用名词，又译作移情、同感、共情等，是指——站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受及内心世界，且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式。 当与老师发生冲突时,用什么方法化解? 从老师的角度立场考虑问题,设身处地的为老师着想,想象体验老师当时的情感和观点,让自己冷静下来。 教师埋怨学生学习自觉性差、不努力、爱狡辩； 学生则认为老师居高临下，爱摆架子、只盯成绩，不理解他们的内心感受等等。 师生间的误解 学生不喜欢的老师 学生喜欢的老师 三、师生交往协奏曲 1、最偏心学习成绩优等生的老师 2、懒惰的老师 3、爱拖堂占用休息时间的“勤快”老师 4、爱动用“私刑”的老师 5、上课古板没丝毫幽默细胞思想落后的老师 6、爱以学习成绩这一方面断章取义否定学生全部的老师 7、自己的水平不过关遇到问题就说学生钻牛角尖的老师 8、不尊重学生，缺乏沟通能力。 9、自负的老师 美国著名教育家保罗·韦地博士花了40年时间，收集了9万封学生所写的，“关于他们心目中喜欢怎样的老师”的信，从中概括出作为好教师的10种素质。 1.友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。” 2.尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌；我们也是人。” 3.耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习做人。” 4.公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。” 5.宽容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 6．兴趣的广泛。（博学多才）“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。” 7.良好的仪表。“我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学工作的。他衣着整洁，事事都安排的有条不紊。她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使自己显得自然。” 9.对个人的关注。“老师只和好学生谈话,难道他不知道我也正在努力吗？” 8.良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” 10.幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。” 四、师生交往的策略 （1）沟通是师生交往的前提 （2）从老师的角度看问题 （3）正确对待老师的表扬和批评 老师的话 你上课为什么总说话？给我闭嘴！ 你为什么不按我的要求做作业？ 你一点都不体谅老师，真让我失望！ 你要是再迟到，你就别来上课了。 学生反应 怨恨、恼怒、敌对、顶撞、抗拒等。 抵触、感到不合理、觉得老师自以为是。 无效的谈话，跟我们一点关系也没有。 委屈，敌对 老师的本意 对于你不能参与到课堂中来，这使我很不安。 你不跟我商量就胡乱修改我的布置的作业，我可不高兴。 我给你们讲课，却听不到你们的意见，我觉得很难受。 你这个星期总是不能按时来学校，我很担心你。 积极的理解 希望我能够认真听讲，不要错过重点内容。 希望我能用正确的方法掌握所学到的知识。 希望我们能够配合老师，共同完成学习任务。 害怕我在赶着上学的路上出现意外。 要解决的问题 更好的交流方式 尽量避免的方式 老师的生气的原因 老师的教学方法让你学不到该掌握的内容 私下与老师沟通 在课堂中直接提出，打乱老师的教学顺序 找茬，扰乱课堂秩序 老师的误解 给老师写信 直接顶撞老师 不尊重自己 有心事，无法集中精神学习 在周记或日记中向老师吐露心声 在课堂上对老师的活动不积极参与 不配合，听课心不在焉 老师与同学沟通的方式无法让你接受 利用班级联欢体育比赛等比较活跃的场合。 抱怨老师，在各种场合与老师对着干 不尊重自己，没礼貌 * * * * * * * * 九九乘法表 双方一起念“九九乘法表呀”，其中一方先说一组数字，要按倒置的顺序，例如不能说成“八九”而是要说成“九八”，另一方说出正确答案，说错者要对自己的小学数学老师道歉，并说“老师对不起，我没有学好您教给我的知识”。 你希望与老师建立一种怎样的关系?请你描述心目 中师生向往的关 系。 传统师生关系 新型师生关系 一、师生关系的类型 我们和老师交往的行为 学生角色 知识的接受者 钦佩、服从、被动 我们和老师交往的行为 学生角色 被管理者 教多少学多少，怎么教怎