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专业工程实践教学土木工程论文 　　 　　一、普通高校工科专业实践教学环节 　　 　　常规的工科实践教学环节由实验、实习和设计三大部分组成其中实验由易到难有演示性、验证性、操作性实验、综合性、设计性、创新性实验；实习形式由简单到复杂有认识实习、操作实习、见习型实习；设计方式由专项到综合有课程设计、毕业设计按本科与硕士研究生实践教学需要来设置专业工程实践教学分为校内和校外实践教学环节校内有与各专业工程课程相对应的实验、实操（工程制图、测量、各学习阶段的课程设计）、毕业设计、学位论文以毕业设计为例其常见类型就有工程项目设计、工程施工（加工）技术和管理、专题研究、工程应用软件开发等4种由于毕业设计属于本科生学习期间较高级的实践教学所以这4种类型的毕业设计可以根据培养目标、方式与教学条件的许可不论在校内、校外进行都可以作为学习者完成毕业设计（论文）实践学习方式校外实践教学环节就实践而言可以依托校外协同创新单位的土木工程技术开发研究中心或具有新技术、新工艺、新材料背景的工程项目进行综合性、设计性、创新性实验；实习教学环节主要是结合专业工程的场地（所）性、先进性、特殊性和丰富多样性要求进行校外各类工程的参观认识实习、专业课程实习施工（加工）技术与管理生产实习毕业实习等 　　 　　二、土木工程实践教学资源协同开发的原则与方法 　　 　　现在的信息技术手段、网络服务及移动终端设备已经完全具备对庞大的数据进行整合和处理应用的能力故借助于云计算技术来收集、整合、处理、挖掘超量、繁复的工程实践教学资源不但能有效解决工程专业实践教学中的众多困扰而且能为工程人才个性化培养及创建终身教育奠定坚实基础 　　 　　1.开发原则 　　 　　各种专业工程实践教学资源的内容丰富、博大所以在协同开发和挖掘相关资源时应坚持“有所为有所不为”的原则应分专业类别广泛收集各种实践教学资源并在收集和整合资源过程中要注意以资源的全体和完整为主不要片段、抽样；要注重资源获取的效率不要以工程项目内容的绝对精确作取舍；要考量工程项目资源内容相关性不必在因果逻辑上做深究[3]要按照培养目标从学习者实践知识建构需要来识别资源的意义在丰富、灵活、多样、宽泛的基础上进行资源采集、处理和加工让运用者按需配置其专业工程实践教学资源能方便、高效地实现其教学价值依据专业工程学科创新知识与能力培养所设定的目标以协同创新的核心单位为主体科学创设基于学生专业工程实践学习需要的活动情境即将有关资源分层次构造出各学习阶段专业工程实践的问题情境以引导学生循序渐进式地经历实践的过程使学生能自觉调动多种感官如视觉、听觉、触觉以及语言表达等寻找多种操作、动手、研讨途径积累起丰富的土木工程实践感性认识和动手操作经验激发学生对工程项目的类型、设计与施工条件、理论与技术方法、施工技术与组织管理、工程量、产品形态、建（制）造和场地环境、时空边界条件等现象与相互关系产生浓厚的兴趣和探究的欲望 　　 　　2.主要途径 　　 　　由于培养人才的责任主体是大学校方的图书与电子资源丰富多建有信息网络技术中心软硬件设施和技术人才相对充足且信息技术在所涉土木工程专业教学需求与科研应用量巨大建立学校与协同核心单位间工程实践教育资源共享平台是协同创新发展的一种必然趋势因此校方应成为实践教学资源共享建设的投资主体与推行者协同开发与共享专业工程实践教学资源的主要途径可从以下四方面进行：（1）建立一套运行机制专业工程实践教学资源建设是一项有序的、动态的、可持续发展的系统工程必须建立良好的运行机制以促进建设过程中各个环节的正规有序实现统合搞好顶层设计（2）规范一套建设标准用科学的标准来促进专业工程实践教学资源系统的建构[4,5]应建立面向协同中心所涉各类工程专业的不同实践教学主题、覆盖其各个层次、不断动态更新的工程实践教学资源建设标准为实现各级各类资源系统的网络互连、信息互通、资源共享奠定基础（3）搭建一个基于云服务的共享平台各类工程实践教学资源只有不断被其工程专业教学所应用、学习者所掌握使其流动、开放和充分共享才可持续在各专用工程实践教学资源库和实践教学课件建设的基础上通过云服务端资源集成实现各门专业的各级各类实践教学活动资源交换和资源共享（4）培养和建立一支“双师”实践教学专业队伍专业工程实践教学资源库及课件开发、建设的每个环节都需要依靠高素质专业人员完成因此必须根据协同机制整合学校与协同核心单位的人才资源培养和造就一支懂教学、懂工程技术、懂教育教学管理的资源库建设专业队伍 　　 　　3.技术方法 　　 　　构建一个基于云计算的数字化实践教学资源处理平台实践教学资源经数据处理区分成关系化、结构化和非结构化数据其中关系化数据是指二维关系约束的数据表结构化数据包括了数字、符号等数据非结构化数据包括了文本、图像、声音、视频等数据从而进