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中职教师学前教育论文 　　 　　一、学前教育教师专业发展现状分析 　　 　　（一）中职学前教育专业教师现状 　　 　　笔者所在学校学前教育专业于年成立最初专业方向开设不齐由1名专业教师和4名文化课教师担任教学工作随后专业教师人数由5名增至年的22人（除去语数外课程教师）其中女教师20名男教师2名男女教师比例为1︰10教师的专业背景与人数分布见下表学生人数也在不断增加年学前教育专业学生人数为50人年学生人数增至130人这些专业教师不仅承担有教学任务还承担了各专业的活动指导例如音乐学教师要教授幼儿园音乐活动指导（主要讲教学教法）健康教育活动指导由教生物的老师讲授心理学教师要承担幼儿卫生学教学 　　 　　（二）中职学前教育教师专业发展的问题 　　 　　学校学前教育专业的教师人数随着年份逐渐增加教师的专业类型也在增加主要以音乐、美术为主教师缺乏学前教育专业背景现有的教师来自于普通师范院校艺术类、体育类、教育学、心理学等专业也有一部分是从其他乡镇普通中学考调进入学前教育专业任教的（转岗教师）教师专业结构呈现不完整和教师素质良莠不齐的现象具备师范院校学前教育专业背景的教师一般来说专业知识较为扎实能胜任专业教师岗位但对于中职特点和学生特点缺乏了解执教过程会面临教学效果不明显的现象具备艺术类、体育类专业背景的教师实践操作技能较强但缺乏理论知识他们学前教育专业知识比较匮乏对中职特点及学生特点认识不够深入更为重要的是文化基础知识缺乏文化素养不高而转岗教师已具备一定的工作经验形成了固有的教育思想和教学方法短期内要想改变其教育思想和认识中职教育特点一时难以实现针对转岗教师而言不仅需要补充专业知识和文化基础知识还需要转变教育思想接受新的教学内容、教学方法等由于上述问题的存在这三类教师在执教过程中面临进入专业教师角色时间较长、教师专业发展的历程较艰难、自信心受到打击等困境 　　 　　因此应着力提升他们的通识性知识即应提高他们对有利于开展有效教育教学工作的综合人文知识的把握但是由于通识性知识范围较广、内容较多教师们在短时间难以补充短期的在职培训也不能达到目的需要采取一定的方法进行长时间的学习才能掌握 　　 　　二、学前教育教师专业发展的策略 　　 　　提升教师素质促进教师专业发展是世界教师教育发展的重大主题教师专业发展影响因素有学校环境、教师教龄、教师反思能力、教师教育培训、教师成长经历、教育信念等针对不同的教师类型及其发展的不同阶段需要采用不同的方法进行教师专业发展训练切不可采取一刀切的策略并且培训时间至少应有120学时培训内容必须经相关部门认真研究决定这样才能确保教师专业知识的合格通识性知识可以帮助教师更好地运用教育科学知识融会贯通地理解所教学科的知识以促进实践性知识的形成这种知识无论是对于学生的全面成长还是教师的专业发展都起着十分重要的作用是师生成长的动力源泉教师专业发展的一般途径有师范教育、新教师入职辅导、在职培训、自我教育等其中师范教育是教师个体专业性的起点和基础自我教育是教师专业化的自我建构它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径 　　 　　（一）开展教研活动促进教师专业发展 　　 　　教研是教师专业发展的重要途径它以促进教师专业进步和学生全面发展为最终目标教研活动中教师是研究主体重在增强教师的课程实践能力教研组在组织教师教研活动时必须遵守以下原则 　　 　　1.全员性 　　 　　即所有学前教育专业的教师都必须参与进来每一位教师必须积极思考教研主题并参与讨论、发言成为思考者、实践者以及研究者 　　 　　2.实效性 　　 　　教师参与教研活动的目的是解决通识性知识不足的问题以求能在课堂教学中灵活应用知识增加课程吸引力因此必须注重教研活动的实效性避免形式主义在教研活动中须遵守的原则还有发展性、理论与实践相结合等教研活动的流程为确定主题、收集分析资源、形成方案、预测结果、评估结果基于提升教师通识性知识的目的教研主题可以选择中职教育特点、文化基础知识等方面的内容 　　 　　（二）组织主题班会促进通识性知识的掌握 　　 　　主题班会不仅能促进学生的全面发展也能促进教师对通识性知识的掌握中职学前教育专业教师不仅有大量的教学任务也承担有一定的管理任务根据我们的调查在中职专业教师中同时承担班主任工作的教师不在少数而主题班会正是班主任的工作任务之一主题班会的组织需要教师与学生共同完成先确定主题再确定班会形式并策划班会具体执行过程班会的形式可以多种多样使其丰富有趣引起学生的兴趣吸引学生主动参与例如可进行小型知识竞赛、组织有奖励的学习等 　　 　　（三）采用多种学习方式进行自主学习 　　 　　教师专业发展是教师个体内在专业性的提高是从专业思想到专业知识、能力和专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程即由一个专业新手发展成