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利用班班通优化小学数学教学论文 　　 　　摘要：“班班通”在改革数学教学的同时也改变了我们区乡教师的教学意识和理念运用“班班通”来教育指导农村孩子理解数学知识的适用性、可用性及重要性还达既教书又育人的效果 　　 　　关键词：兴趣；情境；小组；资源；班班通 　　 　　运用“班班通”教学可以把不会说话的数学文字变为有声音的话来激励学生使学生感到形象、生动还能培养学生解答问题的能力“班班通”不但为我们创设了教学情境还提供了广阔的空间特别是是音、形、像、色融为一体使本来枯燥的数学课堂变得丰富多彩极大地激发了学生学习数学的兴趣 　　 　　一、创设情境培养兴趣 　　 　　我们当教师的要为学生创设一种愉快的学习情境使学生乐学数学知识具有抽象性与严谨性我们山区的学生在学习过程中会感到其枯燥乏味、难懂也难学甚至有不想学数学的学生要培养探究数学问题的兴趣就比较难而利用好“班班通”就会改变这种情况 　　 　　我在教学“圆的认识”时利用CAI课件展示一只小花狗高兴的坐在一辆牛车上面往前开的图形接着把牛车的轮子取下来变成三角形、四边形、菱形等的形状小猫使出全身力气累得气喘吁吁地赶着着马然而马车依然出现的是纹丝不动的画面学生们忍不住大笑起来纷纷说抢着说这些轮子杂转啊肯定是转不动的哦然后有的学生说把车轮子换成椭圆形的我就换成了椭圆形的车轮子马车每前进一小段就出现小猫就在车上一颠一簸的情景学生看后笑得合不拢嘴了就争先恐后地说：“不行不行像这样的车肯定不好行驶”我马上说种轮子合适呢有学生大声地说：“车的轮子是圆形的圆的轮子肯定行！”然后我问圆形的轮子咋就可以呢其它的三角形、四边形、菱形等就转不动呢这是咋回事呀当我们班的学生在思考时学习兴趣也就自然而然被调动起来了兴趣也特别浓所以在轻松而愉快的学习氛围里使学生学懂这堂课的知识就容易多了所以我们要积极创设教学情境使学生成为学习的“乐知者”从内心深处想学并学好 　　 　　二、恰当地使用好“班班通”教育资源 　　 　　“班班通”的使用使教育技术进入了一个崭新的时代在我们山区的数学教学实践中我们深深地感到“班班通”为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务我就运用“班班通”的各种信息资源来调动学生的注意力把一些复杂的概念用多媒体的信息来调动学生思考、理解我利用“班班通”创设教学情境取得了较为理想的教学效果 　　 　　如我教《比较数的大小》时我播放出“动物赛跑的情景”的音视频资料我班学生专专心心地看到动物在音乐声中不停地奔跑后我引导他们认真观察只跑得最快些跑得慢只会跑得最后呢学生们看了视频根据自己平时的生活经验找到了答案在比较这些动物谁跑得快、谁跑得慢的过程中自然而然地就学会了数的大小的比较方法 　　 　　三、学习小组一起探索 　　 　　在数学课堂教学中我引导学生采用小组合作式的学习学生就围绕共同的目标去认真的思考发表自己的看法共同探讨、交流使教学过程充满了生机和活力在小组合作学习中我班学生积极参与讨论和交流不仅使他们认识、分析、解决问题的能力有所提高还通过共同学习和有效的沟通解决了平时的一些“矛盾”同学之间的情感在不在不觉中得到沟通在互帮互助中共同进步 　　 　　我在教学《角的初步认识》这一课时我引导学生找角、摸角然后折角、画角最后是玩角这样5步来学习我把我班学生分成8个小组让学生进行讨论、交流让我班学生先看实物然后想出已经掌握并理解了的几何图形在教学生画角时我先出示“一点”然后将这一“点”多点几下显示出“顶点”这两个字利用动画演示出两条边的画法把“边”闪现几次标出“边”我用这种直观、形象、生动的演示过程一步一步地展现出了“角”的图形和“角”的画法我班学生在小组学习过程中不知不觉地就掌握了“角”的画法也就在教学中更加突出了《角的初步认识》这一章节的教学的重点和难点 　　 　　小组合作学习作为一种教学观与策略我就巧妙的对自己及学习小组的愿望寄托在学生身上如果学生和学习小组面临问题的时候就能进行辨别、分析并对同学进行帮助学生在合作学习中我就走一走、看一看、听一听引导学生思考、想象、探索激活学生的互动技能和社会技能 　　 　　四、给学生感观刺激培养解答问题的能力 　　 　　数学教师要让自己的说的话有声有色是比较难的因为数学学科不同于语文不但十分严谨还很有逻辑性就不像语文那样形象生动因此在教学中不讲究方式方法就很难激发学生学习的愿望我就尽量结合实际用生活中的语言给予鼓励性的表扬 　　 　　因为我班全是彝族学生入校时有的连汉话也说不来在小学低年级也存在语言障碍在解答应用题时很多学生都感到困难我就启发、引导学生理解和掌握学生认真学习之后明白了这类问题的解题方法提高了解答应用题的能力学生领略数学教材中无声的语言比较困难我就使我课讲得形象、具体些通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵深处使学生的各种感观