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关于高中化学教学中问题情境创设的思考论文 　　 　　社会的进步和发展推动教育进入新阶段新的课程改革也让教学方法产生了巨大变化以往的教学中更多关注教师教授内容的多少但现在更主要是关注学生学习了多少内容通过此转变就能看到教学活动从以往的被动接受变成主动获取且教学中学生主动获取知识能让沉默的课堂变得活跃起来并调动学生积极性继而提升课堂教学效率故在课堂教学中通过巧妙的预设问题为学生创设问题情境能带动学生的各项能力发展 　　 　　一、高中化学中情境教学创设的意义 　　 　　1.利于激发学生的学习兴趣与潜能 　　 　　新课程理念中更多强调“以人文本”的教育理念在教学活动中将学生看成教学活动的主体教学进程中尊重学生的情感重视挖掘学生的创造能力推动学生全面发展通过创设情境教学活动为学生架起探究的桥梁使学生能具有独立解决问题的能力调动学生的积极思维能力让学生在知识消耗过程中逐步转变自己的认知结构以期对学习有着浓厚的兴趣并养成良好的学习习惯和态度 　　 　　2.创设情境教学活动能让学生将理论与实际契合在一起 　　 　　新课程教学中化学教学给学生传授基础知识和基本技能是教学活动的一方面另一方面是要让学生了解化学是一门与其他学科联系密切的教学学科学习过程中不能独立的学习单一门类应与其他学科紧密联系因而在教学时要将书本上的科学、技术和社会内容知识从“死”知识转为“活”知识让学生能主动的参与教学活动通过亲身体验结合教学内容创设鲜活的情境和学习氛围使学生具有感悟从观察过渡到思考进而获得良好的知识技能 　　 　　二、化学问题情境设立的有效方法 　　 　　1.借助生活经历创设情境问题 　　 　　教师在实际的教学中要借助于生活实际设立情境问题目的是让具象的生活实际与抽象的化学知识更好的结合在一起例如课堂上教师可经常给学生讲解实际生活中的常见事件并结合生活的实际经验让学生探究生活中比较有趣的规律进而使学生体会到化学与生活化的密切联系也能感受到化学学习的重要性除了能通过化学知识点解答试卷也能在生活化中应用知识点比如教师可以就氧气这一内容提出问题询问学生如果在炒菜过程中铁锅着火需要如何安全的处理教师可以通过所学知识为学生提供一些提示在火焰异常强烈的情况下如果氧气含量越高火焰的态势会越大让学生思考如何能在短时间内阻隔氧气的继续输入通过此提问学生的思维能力被调动起来其实听说着火大多数人的第一反应是马上用水灭火如果阻断空气这种说法学生听说过但实际生活中遇到的较少故而通过提问学生可以从其他角度考虑问题培养学生的多角度思维能力 　　 　　2.结合小故事创设问题情境 　　 　　学生在学习中若没有积极的学习情绪相信会失去学习的趣味性也将失去发现问题与思考问题的积极性这不但会影响学生的学习成绩更会影响学生今后的发展因而教学活动通过提升学生的学习兴趣可以给学生创设良好的学习环境调动学生的积极的学习态势进而增强学科活跃程度如教师在课堂教学之余应多收集与化学相关的小故事或者有趣的小趣闻激发学生积极性还能提高学生学习效率比如教师在为学生讲解酸碱盐等相关知识点的时候可以给学生传授这样一个小故事：从前有一个道士专门捕捉不祥之物在每次捉到不详之物以后就能让其在白纸上面现形并在白纸上面用桃木剑斩杀看见白纸上面有一道血迹但在一次捉妖中被人识破教师可让学生探究这名道士是如何被发现的并激发学生积极探索的能力学生在强烈好奇心的趋势下会不断的思考原因最终学生的思维层次也能逐步上升获取进步 　　 　　3.由学生知识储备中的“错误”引发思考 　　 　　学生在学习新知识的过程中会受到原有知识和经验的定勢影响想当然的分析新知识和新问题但这种惯性思维容易引发错误的思考结果教学过程中教师可以有意识的设计依靠学生现有知识很难完成的问题让学生出现错误其实学生出现错误不可怕学生如果能在平时的练习或者回答中能将问题暴漏出来教师就能根据问题做针对性讲解及时纠正学生错误思维教师让学生通过验证发现错误最终产生疑问 　　 　　例如根据金属的活动顺序可以知道钠一直都在排列在铜的后面所以要求教师将钠与铜盐反应的化学方程式写出来学生普遍认为钠能将铜置换出来但实验却证明钠与铜溶液反应不能生成红色的铜但要生成蓝色的沉淀物并要排放出大量的气体这种出乎学生意料的实验现象与学生的回答背道而驰让学生大感意外学生此刻会产生迫切寻找答案的心态这一阶段导入钠的学习学生不但能快速进入状态也能对知识点有深刻印象 　　 　　三、问题情境创设中需注意的问题 　　 　　情境问题创设时要将教师的自主感悟与体验结合在一起要求教师设计的问题要在学生现有知识的基础上进行拔高但不要高于学生的知识掌握情况造成问题过难挫伤学生的学习积极性在新的情境教学感悟中要通过感悟与体验让学生掌握知识技能强调动手、动口和动脑的三者协调学生能在活动中发挥出自主性就能在