刍议语文教学中课程意识.pptVIP

刍议语文教学中的课程意识 “学科”、“课程”与“教学”;解放前，中小学语文称“国文”、“国语”。1949年4月，华北人民政府教科书编审委员会在审订中小学课本时，决定废除“国文”的名称，统一称为“语文”。1950年6月，由中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的语文教材。课本的《编辑大意》指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。这套课本不用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。”从此以后，“语文课”这一名称在中小学就被确定下来。语文学科正名这一事实，深刻地反映了人们对语文本质的认识，体现了“言”、“文”一致的学科特点。; 长期以来，关于语文学科的性质的认识一直是学科课程改革关注的焦点。《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》所阐发的理念依循于语文学科的“课程定位”，而“课程定位”正体现了对语文学科性质的重新认识和观念突破。; “课程定位”对语文学科的性质、功能进行了更为全面的阐述和界定，主要体现在以下三个方面。;激发;由简而丰，由浅薄而充盈 写出细腻;由滞而灵，由淡漠而浑化 写出生动;回顾上海市语文学科课程改革的历史，上述“课程定位”对语文学科的性质、功能的界定，事实上是在一期课改和当前二期课改的实践研究中不断总结、不断反思、不断认识，从而形成的。;2.