心理原理与应用教学课件作者周学平第二章.ppt

下载文档

2
0
约1.47万字
约 55页
2019-10-13 发布于广东
举报
版权申诉
保障服务

心理原理与应用教学课件作者周学平第二章.ppt

1、本文档共55页，可阅读全部内容。
2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。

第二节注意力的发展 1.对原活动的注意集中程度个体对原来活动兴趣越浓厚，注意力越集中，注意的转移就越困难八一个沉迷于电脑游戏的孩子很难让他转移注意力，拿起书本温习功课。当然，如果对原活动的注意力本来就不够集中，就比较容易随活动任务的要求而转移 2.新注意对象的吸引力如果新的活动对象引起个体的兴趣，或能够满足他的心理需要，注意的转移就比较容易实现假如那个正玩电脑游戏的孩子，听到自己喜欢的动画片开演了，可能会离开电脑，将注意力转移到看电视上。上一页下一页返回第二节注意力的发展 3.明确的信号提示在需要注意转移的时候，明确的信号提示可以帮助个体的大脑处于兴奋和唤醒状态，灵活迅速地转换注意对象文艺演出中报幕员的角色，其实也发挥着这方面的作用这种提示信号，既可能是物理刺激(如铃声、号角)，也可以是他人的言语命令，甚至是自己内部言语的提醒 4.个体的神经类型和自控能力神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易实现注意的转移，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动、及时地进行注意的转移主动而迅速地进行注意的转移，对各种工作和学习过程都十分重要、有些工作要求在短时间内对各种新刺激作出迅速准确的反应，对注意转移的要求尤其高。上一页下一页返回第二节注意力的发展五、青年注意的发展特点 (一)注意的过程日趋稳定少年期的学生对于那些具体的、内容丰富的事物注意容易稳定，而对于那些内容枯燥、抽象的公式、定理则不容易保持注意的稳定，往往会出现分心的现象随着年龄的增长，青年的注意会逐渐趋向稳定，注意的稳定性也会不断增强 (二)注意的范围日益增大注意的范围取决于个体知识经验的丰富程度，又受材料组合方式的影响一般来讲，知识经验越丰富，材料排列得越集中，越有规律，注意的范围就越大青年期的大学生由于受自身知识经验和知觉对象特点的影响，注意的范围较窄，但随着学习内容的日益丰富，知识经验的不断积累，他们的注意范围得到了很大的提高。上一页下一页返回第二节注意力的发展 (三)注意的分配趋于协调注意的分配在同时进行的两项活动中，必须有一项是熟练的、“自动化”的，这样大部分注意力能集中到较生疏的另一项活动上处在青年期的大中学生，注意分配的协调性有了很大的发展，在课堂学习、课后作业、体育运动等活动中，他们能够针对活动的特点自觉地分配自己的注意，并能趋于协调一致。例如，在课堂教学中，绝大多数中学生都能一边听老师讲解，一边做笔记，还能适当地注视板书，观察课堂上老师的各种表情和动作。上一页下一页返回第二节注意力的发展 (四)注意的转移日渐灵活注意的转移主要取决于个体原来的注意紧张程度和新对象对它的吸引程度二衡量注意转移水平的核心标志是灵活性，中小学生的注意不容易集中，也不善于转移，当教学内容及有关的内容发生变化的时候，许多学生不能及时调整自己的注意，仍停留在对先前感知对象的注意上进人青年期，他们的注意转移的水平有了长足的进步，他们学习的目的增强了，具有了学习的独立性，能根据学习的要求有目的地转移自己的注意，由一种活动过渡到另一种活动。上一页返回第三节观察力的发展一、观察和观察力观察是知觉的高级形式，是指有意识、有目的、有计划、较持久的知觉过程观察不是单一的心理活动，而是和注意、记忆、思维、想象等智力因素，情绪、意志、兴趣等非智力因素协同活动的过程。例如，我们在观察什么，同时也是在注意、在记忆、在思考、在想象，并伴随着浓厚的兴趣、强烈的情感，把整个心理活动都集中指向观察对象的某些部分、某些特点及其变化的过程。每天我们要看到很多的事物和现象，如果有一个事情、一个现象引起我们的注意，这个时候我们就由一般的感觉和观看进人到观察的层次有了观察，我们才可能发现、提出问题，发现、提出问题才有可能进入到研究的阶段。下一页返回第三节观察力的发展对于青年来说，观察是他们认识世界的开始，同时也是改造世界的基础、通过观察，青年可以从客观世界摄取丰富而准确的信息资料，经过头脑的加工、改造，创造出新的事物。观察力是指迅速、准确、全面反映事物典型特征和重要细节的能力所谓典型特征，是指某一事物所特有或具有代表性的特征。例如，心地善良、责任心强等。观察力是智力结构中重要的组成部分，它在儿童时期已有一定的发展，但是并未成熟，就观察力的各种品质而言，其成熟时期也都在青年期。观察能力的强弱，直接影响着人们智力水平的高低观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，在人类的一切实践活动中都具有非常重要的作用。上一页下一页返回第三节观察力的发展观察力与观察有着密切联系，脱离对客观事物的感知就无所谓观察