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主题活动中的美术教育活动及其设计的效果论文 　　 　　一、主题活动中的美术教育活动的特点 　　 　　1.活动目标具有双重性 　　 　　每一个贴近幼儿生活、兴趣和知识经验的主题活动都蕴含着幼儿各领域发展的价值科学设计活动方案、制订适宜的主题活动教育目标既是成功开展活动的前提也是体现活动教育价值的保证主题活动中的美术教育活动目标具有双重性每个美术教育活动的目标都应体现该主题活动的总体目标和美术领域发展目标的要求也就是说活动目标既要体现美术活动的基本要求也要体现幼儿在主题活动中的知识经验、情感态度及能力发展等方面的总体要求总之主题活动中的美术教育活动不仅要促进幼儿在美术领域的经验及必要技能的提升更要帮助幼儿丰富和主题相关的各种经验 　　 　　小班美术活动“我的全家福”是小班主题活动“我爱我的家”中的一个子活动在活动前幼儿已通过社会活动“我的家”以及语言活动“我有一个幸福的家”感受了自己与家人的亲密关系美术活动主要通过画“全家福”的形式进一步引导幼儿感受和家人在一起的温暖这是一个渗透了社会情感教育的美术活动这一点在活动的欣赏、交流、分享等环节体现得很充分可以说该活动的主题活动目标和美术领域活动目标是相互影响、相得益彰的 　　 　　2.活动内容源于主题发展线索 　　 　　作为主题活动的一个重要组成部分主题活动中的美术教育活动是幼儿表达与主题相关的情感与认知的重要途径主题背景下的美术教育活动可以是预成的也可以是教师根据幼儿的现有经验以及兴趣和需要生成的或是在预成的基础上随时加以调整的无论是预成还是生成的活动主题活动中的美术教育活动都有别于单独科目的美术教育活动其活动内容与正在进行的主题活动是紧密相关的是幼儿与主题活动相关的经验的发展、延伸或深化 　　 　　教师可根据主题活动发展线索以及幼儿的经验、需要等安排相应的美术教育活动形式可以是多种多样的如欣赏、绘画、手工活动等这些活动与其他各领域活动相互渗透共同构成主题活动网络促使幼儿获得全方位的发展 　　 　　3.活动内容具有渗透性 　　 　　一是美术教育活动与其他领域活动相互渗透幼儿园的主题活动是综合性的课程与教学活动各领域活动内容以一种恰当的比例被整合到一个主题活动中作为主题活动重要组成部分的美术教育活动是与其他领域教育活动相互作用、共同促进幼儿发展的这种相互作用既可以表现为美术教育活动中渗透了其他领域的学习内容也可以表现为美术教育内容渗透到其他领域活动中去 　　 　　二是美术教育活动渗透在一日活动中在幼儿园主题活动中集体教学、区域以及游戏等活动都是课程与教学的重要组成部分主题活动中的美术教育内容不仅与其他领域教育内容相互渗透也有机渗透在幼儿一日生活的各个方面在主题活动中美术教育活动可以表现为集体或分组教学活动、区域及游戏等环节中的美术活动它们相互衔接、相互渗透共同促进幼儿相关经验的积累和完善 　　 　　仍以小班主题“我爱我的家”为例在“我的全家福”这个教学活动开展之初教师引导幼儿交换欣赏各自的全家福照片以激活幼儿的相关生活体验为后续的集体教学活动做好铺垫在区域游戏“我的家人”中教师则通过拼贴、添画等方法拓展幼儿的美术表现手法此外集体教学活动“送给妈妈的钱包”“爸爸的领带”、区域游戏“送给妈妈的项链”中的美术领域发展目标“能运用多种材料和方式制作送给爸爸妈妈的礼物”也是在一日活动中渗透美术教育活动的体现 　　 　　二、设计主题活动中的美术教育活动应注意的问题 　　 　　1.树立整合、渗透的意识在美术活动中建构幼儿的整体经验 　　 　　幼儿对事物的感受和把握是以整体的方式进行的其获得的经验也是整体性的教师在设计主题活动中的美术教育活动时应遵循幼儿的年龄特点及发展需要以整合、渗透的方式帮助幼儿建构经验 　　 　　首先要注意整合幼儿各领域的经验在美术活动中丰富幼儿对事物的感受教师在设计主题活动中的美术教育活动时应树立整合意识充分关注幼儿在前期各领域活动中积累的相关经验使之与美术教育活动有机衔接丰富幼儿的整体感受如在小班主题活动“香香的水果”中教师在设计“柿子红了”的美术活动时考虑到幼儿已在前期科学活动“甜甜的柿子”中观察并品尝过柿子对柿子的特征有了初步的了解和体验因此在本次活动中教师先引导幼儿、交流对柿子的已有经验引发幼儿的兴趣在充分讨论与交流的基础上教师带领幼儿走进柿子林欣赏并感受柿子缀满枝头的丰收之美进而让幼儿用手指点画的形式表现柿子丰收的景象在这个活动中幼儿对柿子的认识没有停留在认知层面而是延伸到了对柿子生命形态的理解和感受如果没有前期对柿子的充分认识及体验后期秋天柿子的丰收之美就难以打动幼儿也难以引发幼儿创作的激情；同样假若幼儿的认识仅仅停留在知觉层面而缺失了对事物美的感受与体验其认识也会浮于表面各领域经验的相互融合、渗透可促使幼儿对事物的认识更完整更丰富