任务驱动法的优势与运用.docVIP

PAGE PAGE 1 任务驱动法的优势与运用 　　摘要：本文论述了任务驱动法是初中信息技术教学的有效渠道之一，指出任务驱动法的基本教学过程：确立任务、提出任务、分析任务、完成任务、评价任务、提出发展性任务。 　　关键词：信息技术；教学；任务驱动法；运用；方法 　　中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0178-01 　　信息技术是一门新兴学科，其教学方法决不能完全沿用传统的方法，应有其独特性。任务驱动法就是有效的方法之一。所谓任务驱动法，即以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习新知识、掌握新技能、培养创新精神和主动学习的习惯。 　　1.什么是任务驱动 　　任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它讲究任务的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。任务驱动教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，得到清晰的思路、方法和知识的脉络，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前，任务驱动教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征。 　　2.任务驱动法在教学中的运用 　　2.1确立任务。一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项具体的适当的任务来融合到教学过程中。一项好的任务是完成教学目的的关键，要求把学生应掌握的知识、技能，以及情感教育（所谓情感教育，指的是对学生品德情操和审美能力的培养）融入任务中；同时要使任务能够有利于学生个性的发展。这就需要教师认真地分析教材，认真研究课程标准，确定教学目标、教学内容、教学重点、教学难点，更要考虑学生的心理特征和兴趣所在，然后确立相应的任务。 　　2.2提出任务。在课堂上，首先教师就要担当好导的角色，用最佳的方式引入该节课的教学内容，让学生对教学内容先有简单易懂的直观认识，知道学习本节课的目的和作用，引发学习兴趣和求知欲。好的引入方式往往是激发学生积极完成课堂任务的关键。然后教师再把自己课前精心设计的任务向学生讲清楚，任务的要求要具体、详细。 　　2.3分析任务。学生明确了要做什么，教师还要让学生知道该怎么做，并从任务中引出信息技术的教学目标。这时，教师不要把教学内容强加给学生，如果能够通过激疑或创设情境，一环扣一环地引导和启发学生深入学习和探索，让学生自己想办法、找出路，效果更佳。 　　2.4完成任务。学生懂得如何使用信息技术知识后，便可以运用信息技术知识顺利地开展、完成任务。这时，教师要注意对学生的适当指引和帮助，尤其是后进生，可能他们对新的教学内容并不能马上掌握好，有必要的可给予手把手的教导，以免使这部分学生掉队并失去学习的积极性，要使每个学生都能顺利地完成任务。 　　3.任务创设的原则 　　3.1设计任务要紧扣教学大纲职业教育的计算机应用技术教学用书可谓五花八门，我们在设计任务时，不能拘泥于具体的教材，更不能以教材为准绳，而要以教学大纲为指引，充分有效地利用教材所提供的资源，力求使大纲中所有要求掌握的知识点融合到各个任务中去，这是设计任务的最基本的原则。 　　3.2设计任务要有针对性任务的针对性原则，主要体现在两方面，一是要有效地针对完成任务的主体--学生，他们的认知情况，技能熟练程度，智力发展的潜力等，都要充分考虑；二是要针对某个具体的教学目标，即要理解什么？掌握什么？能熟练运用什么？而不能漫无目的地创设任务。 　　3.3任务的操作性要强计算机应用技术是实践性很强的学科，创设的任务必须秉承这一学科特点，而且要和学生的知识、文化修养和专业基础相吻合；深浅要有一定梯度，要让大部分学生都能自主或在老师的指导下完成，不能片面地追求实践性而忽略其可行性。 　　3.4任务要激发学生积极参与的兴趣创设任务时，要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，激发学生的求知欲望，使学生愿学、爱学、乐学。 　　3.5任务要有一定的难度无论是从激励机制上，还是从教学角度上考虑，有一定难度的任务是必要的，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望，才能更好地落实教学目标。这里所指的难度是相对的，是对于学生的专业基础和教材的内容组织而言的，是学生不能自主完成、即使在教材上也难觅解决方法的问题，但学生可以在老师的指导下解决。