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PAGE PAGE 1 如何培养学生的创新意识和创新能力 　　摘要：本文通过对“如何把学生培养成有创新意识、创新精神、创造能力”的问题的思考，提出了教师要尊重学生，赞美学生，宽容学生，同时指出教学要以问题为纽带，教师要为学生的个性发展营造良好的校园文化，在学习中允许学生犯错误等建议，旨在培养学生的创新意识和创造能力，为建设创新型国家作出贡献。 　　关键词：创新意识创新能力培养方法 　　教育是一种成长的过程，是照耀人心灵的事业。这就决定了教师应是学生思想的引领者，是实践的激发者，是创新意识形成的帮助者。而创新是民族的灵魂，建立创新型国家是当前全体国民不懈追求的目标，那么如何培养学生的创新意识和创新能力呢？这是摆在广大教师面前不可回避的急需解决的重大课题。笔者认为以下几点特别重要。 　　一、尊重学生 　　如今素质教育搞得红红火火，如火如荼。素质教育就是要重视以人为本，培养人的个性、创新精神和实践能力。有人认为学生是我们的对立面，于是乎就要控制他，打击他；甚至还有人认为学生是我们的附属物，我们不必尊重他，不让他自由，也不让他们提意见。以上错误观点产生的原因是没有把学生当成教师的平等对象，他们总认为教师是板着面孔站在学生对面的上级，而不是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。其实学生是一个个鲜活的生命，是真正意义上的人，我们应该像尊重成人一样尊重他们，尊重他们的自由意志和独立人格，对他们的成长的潜能和对他们充满期待的内心世界给予关注和赞赏。教师应该成为学生“人格尊严”的守护者。因为学校应该区别于监狱，监狱是改造人的，是严肃的，犯人们的自由和尊严被他们所犯的罪行交换掉；区别于军队，军队整齐划一，说一不二，服从是军人的天职，他们只需说“YES”；区别于工厂，工厂生产产品统一规格，冰冷的机器。学校是培养人的地方，一切都要人性化，可能是宁静的，又不是死气沉沉的，像秋天里的树林，有鸟，也有微风，是晴朗的天空。 　　二、赞美学生 　　不仅演员需要鼓掌，需要观众对他演技的赞扬，学生同样也需要赞扬。赢得别人对自己赞许，是人类的一种本能的需要。赞美会使人们更加自信、自尊，敢于追求成功。美国著名心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人赞赏。”如果你能满足学生这种心理渴望，善于赞许，你和学生之间就会架起一座友谊之桥，学生就有可能迸发出创新意识的火花，逐渐形成自己的创造能力。丘吉尔曾说：“你是想人家有怎么样的优点，那你就怎么去赞美他吧。”的确，只要对方有一定的领会能力和自尊心，那么你的赞美就可能使他改正自己的缺点，朝你赞许的方面发展。总之，赞美不仅可以给学生带来极大的愉悦，而且会成为他们尝试一切、创造一切的无穷动力。 　　三、宽容学生 　　宽容不仅是方法或手段，更是一种精神。如果我们在教书时，容不得学生半点质疑；当面对每一个有个体差异的孩子，我们只以个人的眼光取舍，排斥那些有思想，有个性，敢于发表自己观点的所谓的调皮孩子；讨厌质疑老师提出的“标准答案”，勤于思考的，所谓的笨孩子，那么我们就剥夺了这些学生心灵的自由，而心灵的自由一旦丧失，学生的思维就会僵化，自然也就扼杀了他们的创造力。培养学生的创新意识，创新实践，创造能力就可能成为一句空话。创新是一个民族的灵魂，一旦他们失去创新的勇气和胆量，如何能指望他们担负起振兴中华的神圣使命，社会何以发展，时代何以进步，创新型国家又如何建立？在科技日新月异的今天，我们又怎能抢占世界范围内科技的制高点，又凭什么屹立于世界民族之林？ 　　四、教学要以问题为纽带 　　要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。所以我们要尽可能让学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。我们都很清楚，当学生走进教室的时候，总是带着满脑子的问题。老师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等引导学生提出更多的问题，老师的回答使学生产生更多的问题。学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、拓展问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。因此教师要以问题贯穿教学过程，让问题成为获取知识，提高他们创造性地分析问题、解决问题能力的方法和手段。 　　五、为个性发展创建良好的校园文化环境 　　我们要允许学生标新立异，营造有利于学生自由表现的宽松的文化氛围，建立民主的师生关系。教师要做学生的良师益友，师生关系