大众传播受众媒介素养理论研究探究资料.docVIP

PAGE PAGE 29 1摘 要 大众传播受众媒介素养理论研究 早在1994年，陈力丹就在一篇《我国需要“媒介扫盲” 》的文章中指出，“理想的大众传播需要理想的传播接受者充分开发、利用它，来完善自身，造福社会，但目前两者之间尚存在较大的矛盾。”[1] 麦克卢汉说过，媒介是人的延伸。人收看、收听的需要使得报纸、广播、电视延伸而出，于是人的整个心灵就极大地触及了社会的方方面面。同时，异化发生了。单媒体、多媒体、全媒体提升着人类的信息需求，膨胀着人类的“交往”渴望，当人类进入“重新部落化”的今天，媒介越发得成了日常生活的必需，手机、网络依赖症应运而生。人于是成为媒介的延伸。 其中，大众媒介作为社会的信息监视员发挥着不可比拟的效力。大众媒介的受众——我们的公民徜徉在媒介制造的虚拟环境中难以自拔。我们知道，传播过程中，受传者亦是主体，是一极，理应为传受互动的良性运行贡献“否定”的思维和举动，只有力量的博弈才能抵制一方权利的疯狂伸张。媒介素养便是受众手中最有份量的棋子。 这篇文章梳理了媒介素养研究和媒介素养教育的历史发展轨迹，着重从对媒介素养的认识角度进行描述和解释。重点从传受基本矛盾的流变入手，分析传受互动的系统机理，得出“媒介素养源泉在媒介”的阶段性结论；分析了媒介素养的根源和本质。同时，把媒介素养研究分为受众研究、媒介研究和对应关系研究三部分，粗略地从