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初中化学小组合作的困惑及反思论文 　　 　　摘要：随着课程改革的深入在化学教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验重视学生之间和师生之间的交流与合作小组合作学习是实现上述目标较为有效的学习方式就新课程下化学课堂中采用小组合作学习方式的具体教学中遇到的困惑及反思进行阐述 　　 　　关键词：化学；小组合作学习；困惑；反思 　　 　　小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习以团体的成绩为评价标准共同达成教学目标的教学活动小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一然而我在实施时总感觉心有余而力不足出现这样、那样的问题几年来我在化学教学中曾尝试过许多做法以便能促进优秀生和学困生的合作更好地培养学生的自主能力由于多方面的原因课堂教学中曾一度出现了比较混乱的局面如在小组活动中优秀生包揽了活动的全部内容而学困生看热闹、捣蛋小组交流时也只是小组长起来交流自然不代表其他人的观点这样不但不会面向全体久而久之还会进一步造成更多的学困生成绩出现了两极分化反思自己的小组合作学习我认为还有以下几方面的困惑： 　　 　　一、形式单调缺少合作意识 　　 　　如今的合作还主要停留在形式上没有真正的讨论和合作没有发挥小组合作的优势其学习结果不能完全代表本小组的水平学生的管理能力较差还没有形成合作学习的意识和能力教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流因此在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题 　　 　　二、学生合作不够主动效率低下 　　 　　在化学小组合作学习过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系但在学生的小组活动中我们经常能感受到那种华而不实的热烈气氛只听见一阵轰鸣声很难找得到倾听者在最后代表陈述意见时也总能听到诸如我认为……而并非我们小组认为……小组之间的不友好、不倾听、不分享的现象屡见不鲜这都影响了合作学习的展开 　　 　　三、重视课内而忽略了课外的时间 　　 　　由于化学是课时较少的学科学生只有通过课内的四十五分钟来学习解决全部的问题即所谓当堂解决模式所以老师在备课时把注意力只放在课堂教学上如何启发指导小组讨论合作学习而常常忽视了课外合作学习课外合作学习与课内合作学习是相辅相成、互为补充、相互促进的 　　 　　四、关注结果学生参与度不均衡 　　 　　通过观察不难发现化学小组合作学习确实增加了学生参与的机会但是好学生参与的机会更多往往扮演了一种帮助的角色困难学生成了听众往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少我们不难有这样的发现：在化学小组活动中好学生发言的机会多代表小组汇报的现象多产生这种现象的原因很多如教师上课时怕影响教学效果或拖延时间不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况；教师对小组的指导和监督不够导致小组成员间的分工不明确另外教师只关注小组的学习结果不关注学习过程和个人的学习情况；另外小组长没有管理好小组活动开小差的学生缺乏集体责任感 　　 　　五、重视整体评价忽略个体的发展 　　 　　教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上从而忽略个体的发展当然化学小组合作学习只是一种形式它是为学生个性的全面发展服务的问题是：教师怎样才能处理好化学小组合作与个体发展之间的关系呢?合作学习是一种新的学习方式但在教学活动中这些具体的现象需要及时解决这就需要我们努力地探究、实践、操作、不怕失败不怕旁人的不理解不断地丰富和完善合作学习的教学实践在我们的化学课堂教学中经常看到教师采用小组的形式讨论问题或进行实验但有时并未观察到这种学习方式在促进学生发展上的优势所在那么到底是个环节出了问题?以下几点是我通过教学实践得出的反思 　　 　　1.给出适当的问题是教师组织小组合作学习的关键进行合作学习的任务最好是中等难度的、有情景的、有挑战性的以及解决途径和结论不惟一的问题太易和太难的问题都不适合太容易的问题无需讨论太难的问题化学小组讨论难以使个人在短时间内进行深入的思考情景有助于激发小组的兴趣有挑战性、解决途径和结论不惟一有助于更多的成员参与评价和获得成功感给出的学习任务是否恰当是教师设计这项教学活动的一个关键 　　 　　2.教师提供对化学小组合作学习技巧的指导学习任务明确了是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验还取决于小组成员间合理的分工与合作教师要在考虑多元智能因素的基础上给出明确的角色分工帮助学生提高化学小组合作学习的技巧 　　 　　3.教师本身要积极参与到化学小组活动中并及时对学生的表现做出反馈化学小组的活动需要从外界得到及时的反馈需要有人分担困难和提供支持需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励那么教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程和最终的