教育学原理教学课件作者张东良第四章.pptVIP

* 第三节个体身心发展的规律及教育 幼儿期身高体重增长速度快;童年期身体发育比较平稳，骨骼硬度小，韧性大、易变形，大肌肉群比小肌肉群先发展，大脑发育快，脑重量逐渐接近成人;少年期进入了迅速发育的青春期，身体猛长，体内机能和神经系统发育趋于健全，出现了第二性征，性逐步成熟;青年期身体发育已经完成，而在心理方面也经历了由低级到高级，再由简单到复杂的过程。如注意就是先发展无意注意，再发展有意注意，然后才是有意后注意。 教育要循序渐进地进行，切忌拔苗助长、陵节而施，否则欲速则不达。 二、人的身心发展的阶段性 心理发展同样有明显的阶段性。 上一页 下一页 返回 第三节个体身心发展的规律及教育 在童年期，人的心理由不随意性向随意性过渡。他们感知较笼统、不精确，无意注意占优势，以机械记忆为主，从具体形象思维为主要的形式向抽象思维过渡，好奇、好问，情感鲜明、外露、不稳定，意志薄弱、自制力差，等等。进入少年期，人的心理发展处于半幼稚、半成熟的过渡状态。他们既有独立性又有依赖性，既有自觉性又有幼稚性，既懂事又不懂事，既像大人又像小孩。到了青年初期，已进入了人生的黄金时代。他们的抽象思维能力已发展得较好，富有想象力和创造性，热烈追求理想，并且开始探索人生的意义，是开始形成人生观的重要时期。 上一页 下一页 返回 第三节个体身心发展的规律及教育 上述每个阶段所具有的一般的典型的身心特点，就是各个阶段的年龄