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信息技术与物理教学的融合论文 　　 　　摘要：信息技术与物理教学融合可以创设情景问题通过情景问题导出所要教授的课堂内容增加课堂知识容量增强课堂趣味性加深学生对课堂知识的理解和记忆从而激发学生上课的积极性提高教学质量 　　 　　关键词：多媒体；信息技术；初中物理；实验；网络视频课；线上教学 　　 　　1引言 　　 　　谈起信息技术人们脑海里的第一印象就是感觉很抽象它看不见、摸不着却无时无刻在人们周围21世纪被誉为“信息时代”现代社会的快速发展尤其以20世纪计算机的发明为标志大大推动了科学技术的进步和人类社会的发展在现代社会知识经济已成为最重要的社会财富而科学技术的快速发展大大地改变了传统的以大班额制、板书教学为主的教学模式如何将信息技术教学的便捷性、内容丰富性和初中物理单一教学模式相结合而不是简单地仿照传统教学模式将板书内容粘贴到白板上是每一位一线教师所面临的重大课题和技术挑战物理学作为初中一门重要的基础学科在引导学生观察生活掌握基本物理知识的同时又具有自身学科的特色初中物理不同于高中物理它更贴近于生活没有大量的计算公式和复杂的思考步骤具有很强的趣味性、实践性因此初中物理教学必须坚持生活化坚持课堂引导为主、课下实验为辅的原则而信息技术教学、网络视频教学、现代通信技术的应用恰恰是沟通课上教学和课下实验的桥梁 　　 　　2初中物理教学现状 　　 　　物理学作为一门自然学科主要研究现代物理物质运动最一般规律和物质基本结构物理学用数学作为自己的工作语言以实验作为检验理论正确性的唯一标准因此在物理教学中实验是必不可少的重要环节和内容从现实整体来看初中物理教学信息化已经基本普及大大地提高了课堂效率但是对于如何深入地推动多媒体教学和初中物理结合怎样更有效地使用现代信息技术许多教师并没有克服这个难题初中物理学习是学生打开物理大门的钥匙是学好物理的基础将信息技术和物理教学相结合突出趣味性和实践性改变以应付考试为目标、死记公式为方法的现状对于培养学生的学习兴趣提高学生自主自习、自助探究的能力大有裨益也正是现代物理教学课改的方向 　　 　　3如何整合物理教学和信息技术 　　 　　将信息技术和物理教学有机结合关键在于明确学生学什么、学、教关键在于坚持以人为本、以问题为导向调动学生的学习积极性而积极性的调动又在于课堂和课下师生之间的亲密互动下面根据实际教学经验从四个方面谈谈如何将信息技术融入初中物理教学中从而激发学生上课的积极性提高教学质量 　　 　　（1）情境问题导入学生作为参与者 　　 　　情境问题导入向来是各种教学中的方法即教师通过引用与本节课内容相关的材料问题创造一个情境并通过情境问题导出所要教授的课堂内容这种情境问题导入对于初中学生而言是极其有效的因为它的代入感很强具有明确的问题导向能够抓住学生的思路引导他们往课程知识点方向去思考从而一步一步地导出课堂知识点大大加强学生对知识点的记忆根据长期教学实践笔者总结出创设情境问题探究教学模式：提出问题→创设情境→学生分组→问题探究→解疑答惑这种教学方法简单明了可操作性强既扩大了学生的知识面又锻炼了学生的自主探究能力使他们开动脑筋合作探究充分调动好奇心和积极性是信息技术教学中的不二法门如在“牛顿三大定律”这一节课中教师首先给学生布置课下作业并向他们提出问题让他们从互联网上查找与牛顿三大定律相关的视频并下载下来并且制作一些简单的PPT课件来进行课前十分钟展示从而创设情境这种学生自己通过互联网查找信息的方式有助于他们对牛顿三大定律的认知紧接着展示教师用Authorware（这个软件可以设计动画并配有声音、图形、图像、提问）制作的PPT与学生的PPT比较在内容和制作水平上的差距有助于提高学生对信息技术的使用和对物理知识的认知然后对学生进行分组并提出问题：在第一定律中提出物体的运动状态是由什么决定的一个物体处于静止状态那么它受几个力的作用教师对这些问题不要急于回答通过电脑动画演示可以直观地反映物体的运动状态和受力状态这就是将信息技术应用到课堂教学中的经典范例它通过小切口以点带面向学生展示三态的变化大大增强了课堂学习的趣味性提高了课堂质量 　　 　　（2）传统模式与现代教学相结合 　　 　　现代教学着重强调对信息技术的应用信息技术教学以效率高、内容量大而著称引入信息技术教学有利于提高教学水平传统的物理教学靠“三一模式”即“一支粉笔一本教科书一块黑板”显得枯燥很难让学生提起兴趣笔者认为利用信息技术将传统教学模式融入多媒体教学中关键在于发挥多媒体教学应用的强项也就是它的不可替代性——用动画模拟各种物理现象和物理过程动画模拟教学是多媒体教学中的显著特点通过电脑把物体的运动状态和变化过程清晰地展现在学生面前十分具体化拉近了与学生的距离极大地调动学生的积极性如教学“电流的方向”这一节教师就可以通过电脑