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关于拯救语文的论文 　　 　　拯救语文 　　 　　时下语文教学步履维艰积重难返其原因何在 　　 　　首先语文课本谁都看得懂可是看得懂的大多不会出现在考题中弄不明白的却常常出题考学生学生们绞尽脑汁而成的作文也很少会有成就感因为评语大多批评挑剔的多表扬赞赏的少 　　 　　其次从语文的选文来看部分选文失当欠妥不少篇目内容陈旧缺乏文学性、美感和人文的东西有些课文甚至有明显错误如中学语文教材中的《荔枝蜜》、《茶花赋》、《秋色赋》等文写作年代大致属60年代初期那时正是我国“三分天灾七分人为”的极度困难时期而这些选文却粉饰太平一片莺歌燕舞实属背离时代现实之作鲁迅杂文是现代文学的瑰宝在今天也颇具现实意义的一些作品如《现代中国的孔夫子》等却未见入选但在学术界尚有争议的《“丧家的”“资本家的乏走狗”》等文却赫然在目今天看来梁实秋的书已在大陆一版再版文学“三大永恒主题说”已获普遍认同部分教师在讲坛上却仍口口声声将梁实秋先生称为“反动文人”另外现行教材知识系统间编排还不够严谨听、说、读写系统间相互脱节教材编排较为粗糙 　　 　　第三从老师推荐书目来看不管外国名著也好还是我国的名篇也罢毕竟作品都有其时代性陌生的时代背景总令现在的学子心生距离感不愿亲近加之外国名著作为译作尽管在语言上译者倾注了大量心血进行修饰但毋庸置疑译作无论在行文思路还是在语言结构上常令人产生不顺畅之感这或多或少也影响了学生的喜爱程度 　　 　　第四从师生“代沟”来看由于执教教师大多与学生的年龄差异较大教师与学生在情感、兴趣、求知、教育等方面迥异客观上师与生的个体独立性更是绝不相同往往是学生喜欢的东西教师不喜欢；教师欣赏的学生却表现漠然；不少学生喜欢少年作家的作品大多数语文教师却觉得这些作品简单乏味手法雷同还不如多读些名家的著作；一些学生喜欢翻阅都市流行的各种报刊教师们却觉得不如多看些主流媒体上的“正宗”美文 　　 　　第五从信息获得来看传统教育是靠师生的传承谓之“传道、授业、解惑”教师是知识的拥有者和唯一载体但如今这个“载体”受到了影视、音频、视频和网络的重重包围知识“载体”的多样化让教师再也不是生发知识的唯一源泉学生可以多角度、多方面地来吸取知识的滋养以往教师要有一桶水才能给学生一杯水但现在教师的“桶”小了而学生的“杯”却长大了许多大到“空杯”难填之境 　　 　　最后从投入产出上看在学习的主要学科里有一种较普遍的倾向多数学生（包括学校）将主要精力集中于数学、物理、化学等学科并靠此拉分有经验的师生都知道考试一道数学题目作对就可以得10分以上而语文要想考试提高10分却是难上加难学好数学、物理等科对提高学习总成绩明显优于语文 　　 　　通过教学、考试、升学以及其中透露出来的信息让我们不得不认真反思加快改革语文教学势在必行 　　 　　1、改革语文的考核方式 　　 　　语文应是各科中最富有人性的学科可是考试时却将语文分解得支离破碎这种理科式的考查形式确需动大手术了考试就是语文学习的指挥棒铁板钉钉的填空式、动辄分析语句段落的固定式甚至连“我手写我心”的作文都使用套公式让语文丧失了灵动 　　 　　2、“十年树木百年树人” 　　 　　编选语文教材是“树人”的大事业我们的选文也应“与时俱进”舍弃缺乏美感、文学性和人文的篇目改革现行教材过于庄重、过于严峻、过于理性化和神圣化的特点让其拥有一种生活与时代的谐趣增添一种平民凡人的率真体现出一种个性、灵性及人性让青少年产生情趣及相应的亲和力 　　 　　3、在信息网络四通八达各种图书芜杂纷繁阅读倾向多元化的今天不要用“海内外名流硕彦及中学大学教师爱读的书目”来限制中学生 　　 　　推荐一些最新、最热门、最畅销的图书将当代时尚文化中鲜活的思想文化资源纳入中学生的阅读视野毕竟令中学生更感兴趣的是因为这些书贴近他们的生活教师只要适时适当点拨就能够培养学生们发现与欣赏的能力帮助他们形成自主的理解分析能力 　　 　　4、教师必须摒弃重共性轻个性师讲生听的灌输式语文教学方法探索多彩的“巧”教法吸引学生 　　 　　充分发挥学生的积极性、主动性重视学生个性发展摒弃专业划分过窄、知识分割过细的弊端强调语文综合性和整体性的教育以培养学生语文综合运用及交际能力教师应根据学生发展的需要创造性地使用教材对教材内容应有所选择和舍弃有所调换和补充可以把古今中外文学精品、电视新闻节目如东方时空、焦点访谈、国内外经典、当红影片等引进课堂使语文教学贴近社会、贴近学生生活还可以在课堂学习时让学生进阅览室阅读社会科学、自然科学各个领域、各种体裁的文章让学生在知识的海洋中汲取营养自我完善同时弥补语文课本教学内容的不足从鲜活的语文作品中学习其各种范式 　　 　　5、语文教师必须树立终身学习观念不断提高自己的知识层次进行“自我充电” 　　 　　变原来的“一桶水”为“长