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关于小学语文阅读的教学论文 　　 　　关于小学语文阅读的教学论文细读《浙江省小学语文教学建议》（简称《建议》）不难发现《建议》的第2条第4、12、13、14、28条等从多个角度对阅读提出了明确的要求建议阅读在语文教学中有举足轻重的地位《全日制义务教育语文课程标准》对阅读也提出了明确的要求：“具有独立阅读能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操和趣味的熏陶发展个性丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量应在400万字以上” 　　 　　种种要求可见阅读首先要保底然而我们身边有很大一部分学生到了高年级依然存在阅读品味低,阅读能力低,不会读书,不爱读书,没有良好的阅读习惯等等问题如何保底又如何在保底阅读的训练中引导学生读出语文的真知灼情本文就此问题谈些粗浅的看法 　　 　　一、保底阅读底之三保 　　 　　高林生教授称：保底目标如同万丈高楼的地基要强基固本在“读”与“背”的保底方面他提出：会朗读、默读、浏览、略读字数达160万字；背诗文160篇低（50）中（50）高（60）高教授强调：保底不打好永远做不好笔者认为阅读保底应确保以下“三保”―― 　　 　　1、保证阅读时间 　　 　　小学生的自控能力相对较低加上贪玩的天性绝大部分学生需要老师监督阅读我们可以建立“10分钟读书工程”开展“10分钟读书”活动首先课内阅读有充足的时间保障《建议》第13条明确提出：“重视和加强读的训练力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右”我们就把此称为“课堂10分钟阅读保底”课堂10分钟保底阅读亦可在课堂上先进行30分钟的集中授课活动剩余10分钟用以学生阅读课堂的拓展性文章 　　 　　课外阅读时间更要保底为激发学生的阅读兴趣我们可以开展形式多样的阅读活动：比如减少作业量自主阅读10分钟让学生每天读自己喜欢的书籍不少于10分钟；师生坚持每天共读10分钟；亲子共读10分钟；晨诵暮吟午读10分钟等等 　　 　　2、保证阅读数量与质量 　　 　　“小学生课外阅读量五年制不少于100万字六年制不少于150万字”这是阅读数量的界定有了数量才能谈质量正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷下笔如有神”对于小学生来说读书并不难难的是读好读完每天阅读有量的保证因此培养学生的阅读习惯显得尤为重要对一般孩子是否要求养成“三定”习惯一定书即阅读的书一旦选定一定坚持读完千万不可浅尝辄止半途而废；二定时针对学生的学习生活情况让学生有效地自主地选择读书时间长期坚持；三定量根据自己的实际阅读水平制定一个阅读计划不超也不落阅读适合自己的书籍我们还可在每天的阅读课上抽出时间安排学生讲述自己读书的收获其余同学评议既矫正学生课内外阅读中的不足也能拓宽学生的阅读面提升阅读的质量 　　 　　3、保证阅读环境 　　 　　阅读需要一定的环境保障创设一定的阅读氛围很多学校都在积极争创书香校园大造阅读声势学校的阅读环境已得到很大改善但是阅读三分在课内七分在课外家庭阅读环境、社会阅读环境还是极其令人担忧的尤其在农村、城镇据不完全统计班上绝大部分学生的家长拥有的书在30本以下有一半以上的父母很少阅读甚至从来不读还有一小部分家长固执地认为只要读好教科书就行了无论从态度上还是经济上都无法对学生的课外阅读提供支持再看社会环境新农村建设改造后开放了很多公共设施可小镇上不见有像样的图书馆、阅览室连租书店也越来越罕见农村孩子还不具备去市图书馆借阅而且整个社会阅读氛围也尚欠浓厚农村教师尤其作为一名农村语文教师必须有“为伊消得人憔悴”的精神为改善阅读环境而努力 　　 　　二、保底阅读读之三味 　　 　　苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读”保底阅读有了上述“三保”为基础我们要努力去达成这样一种真正占据学生心灵的阅读在“三味”目标上下功夫 　　 　　1、读晓“文味” 　　 　　所谓的“文味”即阅读要达到的知识目标要立足文本透过语言文字建立起“生本对话”读晓文本中最本质的美 　　 　　首先在课堂上教师要尽量做到用准确、鲜明、生动、形象富有逻辑性富有吸引力富有艺术感染力的语言与学生交流启迪学生使之快速有效地读懂语言文字中蕴含的思想、知识和情感便捷读晓文味的方法很多由文本的“题眼”、“中心词”入手进行研读就是其中一种课题往往就是课文的浓缩比如《全神贯注》写了谁全神贯注的做什么读懂文本的主要内容怎样全神贯注读懂人物言行神态等的入微描写全神贯注地做有何意义读懂作者的写作目的再如《与象共舞》抓“共舞”一词谁与谁共舞深入文本后读出泰国的象的独特之处再细读自己最感兴趣的描写共舞的一个场面体会人与象之间的那份和谐 　　 　　其次要让学生学会提问题学生不会