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初中物理教学内容生活化的探讨论文 　　 　　随着新课改的推进物理这门学科的教学方法也日渐增多由早期的概念灌输转型到如今的探究式的教学教学内容生活化已经成为一大趋势经过前人不断的努力物理教学内容生活化已经开辟了一条崭新的道路为课堂教学走出刻板、程序化的模式提供了一定的借鉴新课改的出台无疑给了我们一个新的契机使教育更贴近人类社会的发展契合人类发展的需要实现知识与技能从生活中来学生与社会、课程之间融会贯通的目标对于物理这一门课程而言要实现以上目标我们可以通过一些特殊的途径来实现教学内容的生活化本文利用文献调查法来研究教学内容生活化的可行性 　　 　　一、物理教学内容生活化的含义 　　 　　首先应该给物理教学内容生活化一个定义众所周知物理的是一门以观察和实验为前提的学科学生在学习物理的过程中可以参照物理学家的探究之路通过观察、发现问题、作出假设、设计实验等一系列探究步骤来发现物理规律要学好物理需要学生对物理概念的牢固掌握形成相应的抽象思维并且能够在实际生活中找寻最适合的物理模型来解决问题理解科学家的物理探究过程并且能够仿照物理学中的科学探究方法来解决现实生活中的问题本文就以物理学科的特点结合教学提出教学内容生活化这一个观点在不少人的研究中将“教学生活化”和“生活化教学”视为统一的术语本文也将采用这一观点所谓教学内容生活化即将教学活动和现实的生活融合弱化教学目标使教学目标和学生的生活挂钩从成为学生的内在需求激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望最终让学生在学习中更好地生活获得有活力的知识并使情操得到真正的陶冶 　　 　　二、教学内容生活化与新课改的关系 　　 　　初中阶段的学生接受的是义务教育初中学生完成学业后有一部分会进入高级中学学习有一部分会进入职业技术学校学习另一部分学生会走向社会参加生产建设考虑到这一层社会因素相对应的初中阶段学生应该掌握比较系统的初步的物理基础知识和技能具备基本的科学素养初中阶段和高中阶段的物理课程采用的是螺旋式上升的两次循环体系因此在初中阶段我们的物理的教学过程的阐述基本上是术语定性的教学内容生活化可以改变以往对知识死记硬背的缺点打破了“万人一面”的教学培养模式而新一轮基础教育改革是为了应对新世纪的挑战而生的它要做为学生负责任的教育要培养学生对学习的兴趣使得学生具备学习的愿望和方法在这样一个大方向下使教学内容生活化是使得学生提高学习兴趣的一种有利途径符合新课改的理念因此将物理教学内容生活化是势在必行的 　　 　　三、教学内容生活化的途径 　　 　　考虑到上述的学情特点找到的相对应的初中阶段的物理教育内容生活化的途径有: 　　 　　1、物理教科书内容上的贴近生活 　　 　　例如苏教版就在教学内容生活化的方向上做出了不少努力在每一节的课后部分都会增添“生活物理社会”一栏例如《物态变化》教学中“夏天感觉井水凉快冬天感觉井水暖”“冰棍周围的‘白雾’往下走而水壶里的水开了之后‘白雾’往上走”;“樟脑丸用了一段时间后变小甚至不见了”这些都是贴近学生生活的事例我们可以充分利用课本上提供的生活实例来强化他们对物理现象的认知强化物理知识点的概念深化概念后举一反三从生活中再发现课本中的物理规律做到融会贯通的效果 　　 　　2、利用生动的实验展示 　　 　　物理是一门基于实验的课程因此演示实验是教师的基本技能我们可以通过演示一些贴近生活的实验引起学生的共鸣例如初二物理《声音》这一节围绕声音的产生我们可以利用碎纸屑和鼓敲击鼓面观察碎纸屑的跳动我们可以知道鼓面是振动的从而学生能理解声音是由振动而产生的这节内容安排在初二的第一节课很好地调动了学生对物理的好奇并且从心中产生了亲切感学生能够体会到物理来自于生活来自于他们的生活经验消除了他们对物理的陌生感降低了他们的畏难心态 　　 　　3、让学生经历科学探究的过程体会物理的来源 　　 　　《光》这一节七色光是怎样形成的七色光和白光关系让学生产生疑问并且可以利用身边的放大镜去观察彩色电视机的画面由于器材的平易近人每个学生都可以将这一项实验带下课堂去做并且可以自己按照科学探究的方式解决这一个问题获得了一定的解决问题的能力 　　 　　4、利用多媒体使教学内容更方便更便捷 　　 　　多媒体进入了很多学校为学校的教育发展对老师的教学方法毫无疑问大有裨益让学生了解物理学的好方法学生学习一些实验是不容易被忽视的细节例如“探究弹性势能大小的影响因素”实验“串并联电路特点”实验以及“光的反射”实验等等学生通过观察老师上课精心准备的实验错过的细节可以倒带因此可以更有效地体验第二次认识生命深化物理概念 　　 　　四、物理教学内容生活化需要注意的问题 　　 　　物理教学内容生活化在实施过程中还需注意一些问题才能更好的运用达到高效课堂、培养学生兴趣、转换教师教学方式的目的第一对于教师