如何实现实验教学的创新.docVIP

PAGE PAGE 1 如何实现实验教学的创新 　　在小学自然这门学科中，实验教学对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识，都具有其他教学手段不可替代的作用，它独具魅力吸引着孩子们走入奇妙的科学殿堂。进行实验是学生进行亲自动手，主动进行科学探究的重要活动形式。通过实验使学生实现“做中学”，在实验中经历探究过程，获得科学发现。因此，在小学自然教学中，加强实验教学，促进学生实验探究无疑是提高教学效率的重要途径。 　　然而，随着教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化，一些传统的实验器材已经满足不了新课程教材的需要，很多仪器甚至已不再适用，如何切实有效地补充教学仪器与实验器材，是教学改革的需要，也是发展教育的需要。但是新教具的开发、研制、生产，肯定需要一个较长的过程，相对教材的更新速度而言，具有很大的滞后性，不可能及时满足很多实验教学的需要。同时，课改后我们的教学更具生活性、开放性，注重学生的主动参与和体验，提倡使用一些生活化的器材进行实验探究。所以，拓展材料来源、优化实验材料是保障探究活动顺利进行、提高教学效率的基础。 　　一、师生共同搜集材料，促进学生参与 　　小学自然学科是一门综合性、实践性很强的课程，为了上好每一节课，自然老师的课前准备是个大工程。学校实验器材的数量和种类往往都是有限的，很少能满足让学生人人都参与实验的需要，这样就剥夺了部分学生亲身体验探究的机会。为了达到教学效果，老师就要在课前做一系列的准备工作，东挪西借，七拼八凑，甚是辛苦。我们可以尝试着把搜集材料的权力放开给学生，老师可以尝试让学生来准备一些生活中常见的材料。不同的学生身边往往拥有不同的材料资源，发动学生收集可以充分拓展材料的多样性，丰富材料的来源。同时，搜集材料的过程本身也是一种学习科学的过程，可以促进学生的参与，有时候还会出现不一样的教学效果。如在教学《镜子》一课时，学生们人人参与，带来了各种不同的镜子，圆的、方的、大的、小的、还有多边形的，在准备的同时学生们一定都已经玩过，自主探究在课前就开始了，这样在探究镜子反光这一环节的时候，学生们就较顺畅地完成了学习任务，再加上老师准备的各种镜子，这堂课学生们人人参与，学生的探究兴趣都被激发起来，取得了很好的教学效果。 　　二、改进实验材料，提升教学效果 　　教学中我们应该活用教材。在自然教材中给我们展示的一些实验，是一些基本实验。同一个实验其实可以采用不同材料，我们可以探索新的实验材料，改进实验装置。这样适当的改进一下实验材料，不仅能拓宽实验材料的来源，使实验更贴近学校、学生的实际，还能降低实验成本，优化实验结果，可能达到的效果更佳。如：在教学《水蒸气的能量》一课时，教材中给我们提供的是用鸡蛋壳来自制一个蒸汽小船，首先要把生鸡蛋两头打两个小孔，然后从一个孔中抽出蛋清蛋黄，再用白胶封住其中一个孔。在这个环节的制作中，制作难度较大，蛋壳很容易就碎了，而且补洞的工序也不是那么好做的，孔大了补不了，孔小了蛋清蛋黄很难清理，清理过后的蛋壳还要用清水冲洗，否则加热后会起泡堵住排气口。我通过实践发现如果换成一个带橡皮塞的玻璃小药瓶，只要用针筒抽去里面的药水就可以了，而且学生们清楚看清里面水沸腾后的效果，省去了前面很多的繁琐步骤。但是这样的瓶子加热后如果蒸汽出不了很容易产生爆炸的危险，解决让蒸汽能顺利排出的问题也很简单，只要在瓶口插入一个针筒的针头，金属针头插入瓶口适当的位置就能让蒸汽通过针头顺利出来，这样的材料改变让学生们更加容易操作，保证了小组实验的顺利进行。这样的改进实验材料，避开了实验操作的难点，把教学的重点放在了学生观察、分析蒸汽推动小船前进的实验现象上，充分培养学生的探究能力，大大提升了教学效果。 　　三、替换实验材料，方便学生操作 　　学习的主体是学生，一切都应从学生实际出发。而实验材料简单、易操作是影响自然课的关键之一。在科学实验中，我们就需要多动脑，根据学生的认知水平、操作技能，合理替换实验材料，使实验操作更加方便、合理。在自然课中会出现的一些小制作，通过制作来探究、认识事物。如教学《不倒翁》这课时，要求学生自己动手制作一个不倒翁，材料是沙子和塑料假喜蛋外壳，制作时要在沙子中倒入胶水，才能把沙子固定在蛋壳的底部。在课堂中就可以采取替换实验材料的方法。蛋壳替换成塑料瓶盖子，沙子替换成橡皮泥，制作时只要学生把橡皮泥塞进塑料瓶盖的半边，那么一个很稳的不倒翁就成功了。在此基础上还可以再多准备些卡纸、彩笔、双面胶，让学生们发挥想象力，自由创作各种人物形象，用双面胶贴在塑料瓶盖的平面上，学生们短时间就能成功地制作很多的形象，还有的直接找到一些形象剪下来贴上去，这样不但让学生获得了成功体验，也大大激发了他们学习科学的兴趣。这样的替换给师生都带来了方便，实验的成功率也