如何实现语文教学的本真追求.docVIP

PAGE PAGE 1 如何实现语文教学的本真追求 　　摘要：当前，语文教育变得越来越功利化，教学中片面追求分数，忽视人文教育的情形愈演愈烈，语文教育的价值取向渐渐失去了它的本真追求。如何凸现人文精神教育，让语文教学回归本真，充分发挥它的求知和育人功能，本文结合自己的教学实践，作了有益的探讨。 　　关键词：语文教学；人文精神；育之功能 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0090-02 　　当前，在高考指挥棒的高压下，语文教育变得越来越功利化，教学中片面追求分数，忽视人文教育的情形愈演愈烈，语文教育的价值取向渐渐失去了它的本真追求，在它的影响下，学生的精神世界也变得渐趋冷漠、脆弱和自私。是什么让语文教育丢失了文化灵魂呢？从大的层面来说，是我们的考试制度和评价制度出了问题，从小的层面来说，是我们的语文老师的教学理念和教学方法偏离了方向。面对制度问题我们无能为力，但作为语文教育的实施者，我们完全能够把语文教育的求知和育人完美结合起来，不断追求语文教育塑造灵魂的使命，那么，如何实现语文教育的本真追求呢？ 　　1.要融合生活，突出语文特色，提升学生的语文素养 　　《语文课程标准》指出，语文是一门工具性与人文性相统一的学科。教学中，我们要准确把握语文的学科属性，要把语文融入生活，让学生在生活中感受到语文学科的真谛。 　　陶行知先生在《生活即教育》一文中提出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。《语文课程标准》目标中也指出，用生活来补充文本，让生活的知识库与学习的知识库互相交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。那么，语文课堂教学中应该如何走生活化的教学之路？ 　　1.1充分发掘和利用影视作品中丰富的语文知识，以激活课堂。比如，在讲成语题时，我曾引入了电视剧《还珠格格》的一个情景：有一天，乾隆考小燕子的成语，她把三十而立理解成三十个人排排站，把羊缝鹰围理解成一只老鹰围攻一只羊，把羊吓的钻进石头缝里去了，这样一讲，学生即能从中明白：理解词语不要望文生义，只看它字面上的意思。同时，也能激活课堂，引发学生的学习兴趣。 　　1.2指导学生常翻阅报刊，获取鲜活信息，以激活课堂。一次我去听一语文老师的课，只见老师拿了一摞报纸站在讲台上，神情激动地跟同学们讲着徐本禹从繁华的城市，走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾覆的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于自己的责任。田世国把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。孙必干苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。一个个感人的故事，一位位鲜活的英雄形象，深深地感动教室里的同学们和我，整个课堂异常地静，只见学生脸上的泪水恣意流淌。 　　其实，除了影视作品和报刊杂志外，生活中的语文无处不在，如优秀的广告词，大街小巷的标语，手机的短信，网上的留言……老师只要通过内引外联，充分利用各种资源，适当地把它们引入课堂，就能给我们的课堂教学带来意想不到的效果。 　　2.凸显语文学科的文化品格，充分发挥语文教学铸魂、育情功能 　　一位科学家曾说过：一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。语文教育的终极目标，就是培养学生的人文精神，培育学生健全的人格。因此，语文课堂不仅是语文知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。在语文课堂上，教师要不断融入人文精神，突出人文味，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段，使学生拥有天生我材必有用的自信，展现仰天大笑出门去的豪情，树立咬定青山不放松，任尔东西南北风的信念，获得悟已往之不谏，知来者之可追的感悟，确立吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷的高尚人格……同时，我们也要把语文课打造成师生情感交流与互动的生活天地，让语文课充满人情味。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到登山则情满于山，观海则意溢于海的育情境界。 　　如在学习文言文时，很多学生认为学而无用。为什么学生会有这种感觉呢？就是因为我们在教学中，只注重了文言知识的传播，而忘了引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，没有充分挖掘课文的情愫，从而使得教学只见冰冷的知识，不见情感的流淌。如果能引导学生披文入情，学生就不会感到枯燥乏味，例如：学习《雨霖铃》时，教师可以引领学生从中体悟执手相看泪眼，竟无语凝噎的离情别绪，学习《陈情表》时，可从中体悟迩之事父，远之事君的忠孝伦理道德之美，学习《出师表》时，可从中领会诸葛亮的受恩感激之情…… 　　总之，语文教学始终要融入人文味，注入人情味，这样才能让学生始终涌动情感的生命源泉，才