新课程标准下小学数学作业改革的研究与实践.docVIP

新课程标准下小学数学作业改革的研究和实践 朱凯 一、作业改革的背景。1、陈旧的作业观。课后一定要布置作业。数学作业本具备三、四本。只要认真写“作业”的孩子，就是好孩子。作业布置“一刀切”。多数的数学科任教师布置学生作业时，不管学生的个体差异，不看学生的实际情况，都布置要求一样、数量一样的作业，评价标准也统一。学生在作业问题上没有选择的权利。教师对作业的评价当成核对答案，根据错多错少，给一个具体的分数；一些教师批改作业，常常是走马观花，似秋风扫落叶一般，几十本作业一挥而就。据调查，学生拿回经教师批改的作业后，67.2%的学生“只看分数”，只有22.1%的学生“看错在哪里。” 2、当前作业的弊病。(1）模仿性作业多，创新性作业少。（2）封闭训练作业多，开放性作业少。（3）机械重复计算作业多，探究体验作业少。（4）脱离学生实际的作业多，使用知识解决实际生活问题的作业少。（5）书面作业多，动手实践作业少。（6）个体独立完成的作业多，合作完成的作业少。（7）课内作业多，课外活动作业少。 二、作业改革的理论依据。1、什么是学生作业？《现代汉语词典》解释说：作业是教师给学生布置的功课。简单地说，学生作业是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践性手段，是学生在教师的指导下，使用所学知识、技能去分析和解决实际问题的过程。2、研究作业改革的目的：（1）减轻学生过重的课业负担。目前，减轻学生过重的课业负担，从上到下已成为一种共识。减轻学生过重的课业负担，为学生健康着想，我们尝试寻找一种作业方法，使学生少些厌恶和无益的劳苦，多具闲暇和快乐（2）关注学生的情感和学习质量，促进学生全面和谐发展。学生的时间、精力有限，且青少年处于长知识、长身体的关键时期，这一科的作业多了，势必会影响其他方面的学习和发展，使能力的发展出现缺陷，不利于学生健康成长。（3）进一步落实新课程标准的要求。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何改变学生旧有的学习方式而达到新课程标准所倡导的学习方式？做作业是一个学习过程，应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们尝试从作业这一角度，使学生能在一种适当的负担下愉快、高效地作业。 三、从学生出发，改革小学数学作业的探研。展开“新课程标准下小学数学作业改革的实践和研究”。在研究过程中，数学作业的趣味性，让学生喜欢做作业，增加作业的趣味性，使学生喜欢做作业。小学生特别是低年级的学生的形象思维活跃，特别喜欢一些色彩鲜艳、妙趣横生的东西，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能不断引起学生的热情。所以，教师在布置作业时，形式要多样，既有一般性演算题、文字题和使用题，又有一些填空、选择、改错和判断题；要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，激发学生做作业的兴趣。这些作业一改以往单一、枯燥的作业形式，赋予一定的情境，给人耳目一新的感觉，具有一定的视觉享受。在有效激发学生学习兴趣的同时，学生的主动性和主体性得到了应有的发展，作业的质量大大提高。数学作业的合作性和实践性，使学生自主地完成作业，《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神和实践能力，教师定期布置学生制作《数学手抄报》或出好《数学墙报》，让学生以学习小组为单位合作完成，通过图书室或上网等收集材料。经过一段时间的思考、相互交流、研讨探索、动手制作，一份以数学内容为主，给人启发和教育，融趣味性、知识性和思考性，涉及面广，综合性强、形式多样的“报纸”或墙报应运而生。此种作业，除很好地促进学生的动手能力外，还能有效地促进学生的合作、阅读、审美等能力的提高。数学作业——数学日记的情感性，贴合学生生活实际，还学生选择作业的权利。我们可将语文学习的重要形式——日记，作为数学作业之一，让学生能自主地选择课外作业材料，从而使数学作业更富个性和情感。日记的内容和形式不限，只要是和数学有关的东西都可以。例如：在课外书、电视上或者从别人口中等途径看到、听到的趣题、难题记录下来，尝试自己解答或者向老师提出疑问。如：有个同学，他通过上网、查阅课外书等方式把“度”的含义总结出来：“3月6日天晴。这一周，我上网查了‘度’的含义，发现了‘度’竟有很多种不同的意思，一起来学习一下吧！1）自来水表上的‘度’。计算耗水重量的单位，1度=1吨水。2）几何中的‘度’。角的计量单位。弧长等于半径时的弧所对的圆心角叫做1弧度的角。3）眼镜片上的‘度’。眼镜片上的一度是镜片屈光度的１００倍。例如：当眼镜片的度数为２００度时，此