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任务型教学理念论文范文 　　 　　一、任务型教学理念的特点 　　 　　任务型教学理念作为一种新的教学模式注重对学生学习过程的关注强调师生之间以及学生与学生之间的多边互动与合作教师通过研读教学内容、教学目标、授课对象等创设各种自然的语言环境使学生在完成任务的过程中通过参与活动来使用所学语言知识并逐步掌握、内化成自己的知识构架从而发展其语言交际能力这一教学理念摒弃了传统的教师灌输型教学强调以学生为中心通过任务来引导学生真正参与到课堂教学中 　　 　　以教师为中心的传统教学注重的是教师对教材内容进行详细的讲解学生则被动地在听的基础上通过大量的反复练习来掌握所学知识而任务型教学理念则是在教材内容的统摄下通过设计任务情境来完成教学内容的传授同时教师不再是教学活动的权威转而成为课堂活动的组织者、引导者此外任务型教学理念中所倡导的活动也不再是简单意义上的练习而是通过师生或学生与学生之间交流、合作完成的属于交际性的学习语言除了有助于阅读文章、文献最主要的还是为了沟通交流任务型教学理念正是体现了语言的工具性而这也是传统的机械操练型教学所忽视的 　　 　　在教材处理方面任务型教学理念也存在不同于传统教学的方面传统教学是对教材的照搬照抄而在任务型教学理念中教师会参照教材中的主题和内容设计相对应的语言环境激发学生在的交际环境中习得语言任务的设计与开展是基于教材内容的但又不是完全的照搬照抄机械式地讲解与传授总之任务型教学理念讲求的是语言在任务完成中的自然习得以及语言最终是为交际服务的理念它的提出为广大的英语教学者尤其是从事中小学英语教学的教师指明了新的道路 　　 　　二、任务型教学理念存在的问题 　　 　　任务型教学理念法虽然颇受广大外语教学工作者的欢迎但不适用于所有的外语教学课堂因为它在一定程度上也存在着一定的问题 　　 　　第一、缺乏相应的教学大纲和教材作为一种比较新颖的教学理念任务型教学理念还有其不尽完善的方面尽管它已经在一些英语课堂被全面或部分地采用但由于缺乏与之相适应的教学大纲和教材教学只能在摸索中前进课堂教学的效果就很难充分体现出来也就是说由于没有具体、明确的教学大纲致使教师在制定教学目标教学任务教学方法及手段以及选择教材及教学内容方面存在一定的不确定性也无法做到对教学效果的有效评估所有的这些都导致教学的盲目性和被动性 　　 　　第二、任务型教学理念对教师和学生的要求高任务型教学理念法以学生为中心具体体现在任务型教学理念中学生是课堂活动的参与者执行者这就要求他们能积极主动地参与到各项任务中大胆运用所学的语言知识与技能表达自己的观点与态度积极操练和使用所学的语言进而达到语言表达的流利性和准确性同时任务型教学理念活动对教师而言难度和要求也更大了作为课堂活动的设计者组织者引导者帮助者和评估者教师需要在课前花大量的时间细心而又充分地设计课堂任务课堂上还要有效组织和引导学生去理解和实施课堂任务 　　 　　在实施过程中教师需要积极耐心地参与实施任务的完成如必要时对不知所措和(冷场)的情形给予适当的帮助在任务完成之后教师对学生和任务都要做出必要和恰当地评估很多时候这些评估应是正面的和积极的让学生在完成任务后有种成就感能激发他们学习外语的兴趣和动力因此任务型教学理念是对教师的专业知识和职业素养的考验 　　 　　三、任务型教学理念下如何设计教材 　　 　　任务型教学理念理论的成熟要求有一个有效的载体――教材但是任务型教材的设计又不同于传统的教材设计其结构与内容的设计需要考虑许多主观与客观因素在具体的操作中应注意以下几点: 　　 　　第一、选择合适的任务在教材设计中选择什么样的任务是一个很大的难题因为难度太大的任务不利于学生积极性的发挥让他们没有信心完成而难度小的任务对学生来说没有挑战也不会使他们的语言能力有很大提高因此学生的认知水平就需要纳入考虑范围处于不同认知水平的学生对任务的接受能力也不同另外学校的师资水平与教学条件也要考虑否则这些因素会影响任务的正常实施 　　 　　第二、巧妙控制词汇量和词汇难度材料选择中需考虑要完成某个任务需要的词汇量和词汇难度比如要完成一个口语教学任务其中涉及的词汇量最好不超过这一特定认知水平的学生需要掌握的词汇难度并且所涉及的词汇量也不能过大否则学生可能因词汇难度大而完不成任务因涉及词汇多而无法真正掌握重要词汇的意义与使用方法 　　 ?