人的身心发展规律及启示.docVIP

一，人的身心发展规律 1、人的身心发展的顺序性 是指人的身心发展是一个由低级到高级、有简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这要求教师要循序渐进的做好教育工作。 2、人的身心发展的阶段性 是指学生在不同的年龄段表现出不同的特点，决定了教师要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。 3、人的身心发展的不平衡性 是指人的身心发展不是一个匀速发展前进的过程，比如，初中阶段是学生习惯培养的关键期，那么教师在这个阶段就应重视学生学习习惯的培养。 4、人的身心发展的互补性 是指人的身心发展各组成部分是相互补偿的，比如，学生在某方面有缺陷，他可能通过其他方面来补偿，这就要求我们教师首先要树立信心，充分相信每位学生，其次要掌握科学的教育方法，扬长避短，发现学生的优势，激发学生自我发展的信心。 5、人的身心发展的个别差异性 是指人的身心发展存在着发展程度和速度的不同，这就要求我们教师要因材施教，是每位学生获得最大限度的发展。 二，关于学生身心发展规律的研究给我们的启示 学校教育的主要职能之一是要促进学生个体的发展，不顾学生特征而编制的课程，其效果是可想而知的。因此，新的数学课程体系的建立必须要把人的发展放在首要的位置，必须以促进学生全面的发展为目的。 心理学的研究表明，每个学生都有分析