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小学生背诵与默写的指导 一、背诵和默写到底是什么？为什么要背诵和默写？ 要求3年级学生背诵的课文，不一定要让其默写。要不要默写，可依据课标建议和课文内 容的特点作出选择。背诵和默写的内容，应属精粹语言。小学生的书面语言积累不够，书面 语感单薄，所以要适当强调背诵和默写。语言积累是为了语言文字运用。 (-)语言积累可分为无意识积累和有意识积累 背诵、默写是语言积累活动的的再现和输出环节。背诵属于书面文本的有声言语再现、听觉 输岀,默写则属于书写再现、动觉和视觉输岀。默写要难于背诵。 语言积累是一种长时记忆。据识记路径和主观努力程度，语言积累可分为无意识积累和有意 识积累。 无意识语言积累 无意识语言积累，无需做出刻意的识记努力，其存储路径不清楚，是休眠性长时记忆的一部 分。其信息占用的工作性意识空间较少，占用的惰性意识空间较多,难以被激活、提取。平 时读过的信息,未经刻意的背诵或默写，可以积累下来。它相当于电脑里的休眠性程序、冗 余信息,只在后台运行。这些信息不会加重工作记忆的负担，但可用性差。其可否用得上、 何时能用得上、存取的路径和方式是什么,尚不清楚。故称之为无意识语言积累。 我们常说，多读多写，语感自然就敏锐了。在学习和日常生活中不知不觉进行的语言积累， 即属于无意识语言积累。对这些杂糅、冗余而惰性的语言经验，大脑会自动进行记忆和归档； 这些语言经验会自动迁移到我们的读写活