四年级语文上册《谁说没有规则》教学设计1（北师大版.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《谁说没有规则》教学设计1 教学目标： 知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。 过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。 情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。 教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。 教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。 教具准备：多媒体课件。 学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。 教学过程： 一、揭示课题 师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件） 1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。 2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。 3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。 师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。） [这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。] 二、借助课题　初读课文 师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。） 全班交流：规则是什么？ [用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。] 三、精读感悟 1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。 2、学习第１小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。 [抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。] 3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。 [教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。] 四、调动情感，续写诗歌。 1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。） 师出示课件（几组其它的社会规则） 2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。） 3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。 [把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。] 4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说） 我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！