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挖掘习作资源 写出农村学校作文特色 张延森 (青海省西宁市徨源县大华镇中心学校，青海 大华镇812100) 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1003-2738 (2012) 05-0244-02 摘要：农村学生的生活单调，知识面狭窄，写作根木没有什么可用素材，这给学 牛写作的学习带来很大困难。木文即针对这个问题，提出几点解决办法。 关键词：习作资源；习作情趣；作文特色 根据我多年的教学实际，我们农村学校学牛普遍存在着厌作文，怕作文 的现象。学生写出来的作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式” 作文；东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文，让农村 老师心感不安。追究原因，许多老师认为是农村孩子生活比较单调，知识面狭窄， 学生手中lsquo;无米rsquo;,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然, 鲁迅先牛在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。现实 牛活为学牛提供了 “取之不尽，用之不竭”的素材。关键在于教师要有意识地引 导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，为学生作为开辟一条通道。 那么，怎样根据学牛的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源哪？ 一、激发农村学生的习作情趣 许多农村孩子觉得农村牛活平淡，毫无新奇之处。那是因为他们没有把 真情投入到生活。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学