小学四年级语文下册第六单元第二十二课《古诗词三首》教案（人教版）.docVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 《古诗词三首》教案 教学目标： 1、认识7个生字；会写8个生字；正确读写“蚕桑、耕耘、绩麻”等词语。 2、有感情地朗读课文、背诵三首古诗词。默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。 3、体会诗词的内容和诗人的思想感情，提高阅读古诗词的兴趣，增强对古诗词的热爱之情。 教学重点： 有感情地朗读课文、背诵三首古诗词。默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。 教学难点： 体会诗词的内容和诗人的思想感情，提高阅读古诗词的兴趣，增强对古诗词的热爱之情。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 乡村四月 一、谈话导入，初步感知乡村美 1、导学：走进田园，就像走进了一幅连绵不断的画卷。我们刚刚欣赏了那独特迷人的《乡下人家》和充满异国风情的《牧场之国》，相信这些美文一定给你留下了深刻的印象。诗人笔下的乡村又是怎样的呢？让我们跟随诗人一起去领略江南的《乡村四月》吧。 2、“四月”是什么时节？（江南农村初夏时节） 3、交流资料，了解诗人。 4、你心中的“乡村四月”是什么样的？带着这种感受再读课文题目。 二、朗读全诗，感受诗的节奏美 1、学生自由读古诗，要求：读准字音、读通句子。 2、学生再读，注意诗句的停顿，读出节奏。 3、指名读。教师指导学生对七言律诗进行有节奏的朗读。 4、教师检查生字“蚕”“桑”的预习情况，相机纠正。指导“了”在这里的意思（结束）。当它做“结束”的意思讲的时候，就读liǎo。 5、学生反复诵读全诗。读出韵律，读出节奏。 三、理解诗意，感悟诗的语言美 1、教师组织学生在小组内结合注释说说诗的意思。 2、引导学生汇报交流。 3、学生带着自己的理解，再读全诗。 4、教师引问：读完了这首诗，你对乡村四月感受最深的是什么？ 四、品味诗句，感悟诗的意境美 过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美）“诗中有画，画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？ （一）品味第一、二句（课件出示一、二句） 1、教师引问：读过这两句，你好像看到了什么样的画面？（绿原、白川、子规、烟雨） 2、教师指导品读：遍、满。（方法：抓诗眼） （1）教师引问：除了山陵原野是绿的，这样的绿还可以在哪里见到？（在屋前屋后、小溪边……）（方法：想象画面） （2）教师引读：这就是古诗词的魅力，一个“绿”字和一个“遍”字就把四月的乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美景通过你的诵读表达出来吧！ （3）教师导学：满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？还有哪些词语让你感受到了美？（白满川）要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上，河渠纵横交错，一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的，就不会让你失望了。 3、教师导学：读了这两句，你仿佛还听到了什么，看到了什么？（“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”）“子规”是怎样啼叫的？（不停地叫着） 4、教师导学：“雨如烟”是什么感觉？看图片，用你的语言形容一下那是怎样的雨。（蒙蒙细雨，像牛毛，像花针） 5、教师导学：谁愿意听着动听的鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗？ 6、教师指导朗读：一动一静的杜鹃烟雨图已呈现在我们面前了。读出一动一静的美感。 7、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图了。 （二）学习第三、四句（课件出示三、四句） 1、教师引问：要说前面写的是景，那这两句写的是什么呢？这里的景美，人怎样？（忙） 2、教师启发学生思考：哪两个字最能体现村民的忙碌？（才、又） 3、学生用自己最喜欢的方式朗读，把农民忙碌的景象读出来。 4、教师导学：读到这儿，你现在最想说什么？（农民可真辛苦，农民伯伯，谢谢你们！） 5、教师引问：小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？ 怪不得诗人写道：乡村四月闲人少。 过渡：在忙忙碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。八月入秋了，又是怎样的一番景象啊！ （出示辛弃疾《西江月》：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。） 教师引学：在感悟诗的意境时你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ 6、教师引读：是啊！要不是“乡村四月闲人少”，哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。 要不是“才了蚕桑又插田”，哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。 五、回归整体，感悟诗情之美 1、教师导学：前两句和后两句描写的内容有什么不同？是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图。这首诗体现了诗人对乡村生活的什么感情？（体现了诗人对乡村生活的热爱与欣赏，也体现了诗人对劳动生活、劳动人民的赞美之情。） 小结：诗人用白描的手法写江南农村初夏时节的景象，没有具体写人们是怎样劳作的，只一句“才了蚕桑又插田”，就把乡村四月的繁忙景象勾勒了出来。 2、引读古诗。 农民的辛勤劳动