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浅析化学教学与化学学习的“可持续发展”论文 　　 　　多年来不少高中教师反映升入高中学习的使用课改教材的初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好与高中化学课程学习的知识要求差距较大高中化学教学十分困难高一学生也反映高一化学内容多理解困难习题难做学习兴趣降低 　　 　　原因造成的呢我认为主要是因为初、高中化学教学目标及目的的差别造成的初中化学是启蒙学科是九年义务教育阶段的素质教育从教材及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生知其然为主高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育化学知识逐渐向系统化、理论化靠近对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要知其然而且要知其所以然学生能用所学的知识解决具体问题还能在实际应用中有所创新可以说学生从初中进入到高中学习要跨上一个很高的台阶即使是中考化学成绩好的同学到了高中也不一定觉得化学容易学如何降低从初中到高中知识过渡中的台阶减少或消除学生的学习障碍做好初高中知识的衔接使学生能顺利过渡还有待教育专家作深入的研究和探讨而作为初中化学教师我们也应该要采取积极的态度加强研究不断改革和探索使学生今后的化学学习能更快更好地适应实现化学学习的可持续发展 　　 　　我认为如果不增加学生多少负担学生感兴趣而又乐意接受的话对知识进行适当的拓展对学生以后的发展是很有好处的经过多年的实践收到了较好的效果从我所教的学生升上高中后反馈的情况看他们普遍都觉得进入高中学习化学比其他同学轻松适应较快进步较大化学成绩好高考选考化学科和参加奥赛的学生比例也较大我的做法是： 　　 　　一、初高中知识的衔接 　　 　　根据现代认知心理学的观点人接纳新知识的方式有同化和顺应两大方式同化是指如果新旧知识相联系个体可能通过新旧知识间的相互作用把新知识纳入到原有的认知结构中去“顺应”是指如果新旧知识间缺乏联系等那么就要对原来的认知结构进行改组、重建在近年来的新课标教改中部分省市的中考题中出现了一些新型试题此类问题所得出的结论虽然是要到高中课本中才出现但它是以学生所具有的初中知识为基础依靠学生自己的同化和顺应来实现对问题的解决如果我们将这类问题的命题思想迁移到平时的化学教学中将会十分有效地促进学生在知识理解上的深化有助于跟高中化学知识的衔接从而为学生学习高中化学做好有益的铺垫工作 　　 　　如氧化还原反应教材中只是分别提氧化反应和还原反应而我就叫学生先写出一些氧化还原反应和复分解反应的化学方程式然后叫他们运用化合价规律标出反应物和生成物中各元素的化合价学生们很容易就会发现复分解反应中反应前后元素化合价不变而氧化反应和还原反应中元素化合价都会发生变化我就提出：这些化学反应在反应前后元素化合价发生改变的就是我们到了高中要学习的氧化还原反应因而学生的学习兴趣大增有的学生在课外还自己查资料作进一步的了解这样既巩固了化合价的知识又使学生初步认识氧化还原反应到了高中学习时就不会觉得难了 　　 　　初中化学只要求初步介绍原子核外电子的排布情况高一年级介绍核外电子排布的三条规律我在学生学习了原子核外电子排布的初步知识后要求学生画出1—18号元素的原子结构示意图并初步从原子结构示意图简单归纳出核外电子的排布的一般规律使学生加深了解原子结构跟元素性质的关系认识元素化合价跟原子最外层电子数的关系从而认识了元素的化学性质决定于原子的最外层电子数这个规律在介绍“稳定结构”时介绍“离子化合物”和“共价化合物”形成过程激发了学生的学习兴趣 　　 　　在酸碱盐知识的学习和复习中从酸碱盐溶液的导电性原因的分析中初步认识“电离”为以后学生学习离子反应等知识作铺垫我还注意对化学反应规律的归纳和总结酸碱盐的溶解性也要求学生掌握这样学生学习酸碱盐不但不会觉得难而且会越学越感兴趣在化学计算的教学中我也注意加强学生能力的培养和对知识的适当拓展使学生进入高中学习不会觉得困难如“量差”法也作简单的介绍实验室制取常见气体初中化学主要学习氧气、二氧化碳、氢气（简单介绍）等气体的实验室制法分别介绍其反应原理、使用仪器装置和制取操作等内容从①反应原理；⑦反应装置；③收集方法；④注意事项等四个方面加以归纳并将之扩大为学习气体制法的一般方法初高中知识的衔接要注意把握时机和尺度力求做到对今后学习化学有所帮助在学习中兼顾科学性和学生的可接受性使学生的知识结构更完善、更严密 　　 　　二、学生思维能力的培养 　　 　　很多学生进入高中后最为直接的感受是高中除定性分析外还有定量分析；除形象思维外还侧重抽象思维而初中化学只注重定性分析以形象思维为主从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律很大程度上是记忆型对独立思考能力要求不高在这一点上新课标也强调了教学应从“生