小学四年级语文下册第四单元第十五课《和我们一样享受春天》教案（人教版）.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《和我们一样享受春天》教案 教学目标： 1、认识4个生字。 2、有感情地朗读课文，了解诗歌的内容。 3、理解诗句的意思，体会诗人表达的情感，受到热爱和平的教育。 教学重点： 理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 教学难点： 理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、对话“春天”，导入新课 1、教师板书“春天”，引问：同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中，春天是怎样的呢？在课题旁边写一写描写或形容春天的四字词语，比比谁写得多。（学生在书上课题旁边写，师巡视。） 2、指名汇报自己写的四字词语，说一说在这美好的春天里，你最想做的事情是什么？ 3、教师过渡，补充课题：我发现大家在说春天里想做的事情时，脸上都洋溢着微笑，非常快乐。其实用四字概括，那就是——（生：享受春天）。但是，还有许许多多的人，他们不能和我们一样享受春天。 4、质疑：看到这个题目，你能提出什么问题？教师梳理几个重要的问题。 二、初读“春天”，整体感知 1、这是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有一个“导读提示”，快速浏览导读提示，看看给我们提出了几个学习任务。 2、学生自由朗读课文，注意读准字音，勾画不理解的词语，在每小节的前面标上序号。想一想每小节讲了什么内容。根据自己的读书收获，填写自学卡片，积累优美语言。 3、指名逐节朗读，检查字音，教师相机纠正点拨。 “弋”读yì，不要读ɡē。“茵”“频”的韵母均为前鼻音。“祈”读第二声。“轰隆隆”中的“隆”为一声。 4、指导学生引用诗中的词语或抓住关键词语概括第一小节的主要内容，迁移运用第一小节的概括方法尝试概括其他小节的主要内容。 5、如果把全诗分成两个部分，你会怎么分？为什么会这么分，说说理由。 三、走进“春天”，体验美好 1、教师导学：诗中的春天指的是哪些景象，请同学们把有关的句子用喜欢的符号画下来，并简单写出自己的感受，可以是一句话，也可以是一两个词。 2、学生小组交流读书收获。 3、教师组织，学生汇报。 （1）相机出示几个描写春天景象的句子，鼓励学生谈谈自己的感受，教师予以鼓励。 （2）随机指导朗读，掌握要领。 4、教师出示图片、播放音乐。 （1）引导学生观察画面，展开丰富的想象，说说看到了什么，听到了什么。 （2）请大家选择一个画面，展开想象，把看到的画面写丰满，写生动。 （3）学生练笔。教师巡视，启发协助学生写作。 （4）指名读写好的小练笔，教师相机评价并予以鼓励。 四、走出“春天”，抒发情感 1、过渡：多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么打破了这梦幻般的春天？ （教师播放声音） 2、教师导学：是啊，是战争让孩子失去了亲人，是战争让人们流离失所，是战争打破了梦幻般的春天。让我们一起走近他们，去更清楚地了解处于战争中的孩子现在的状况。请你在课文中找到相关的语句画下来，读一读，再谈谈体会。 3、学生汇报，教师相机出示文中句子。 （1）教师随机落实相关知识点。 ①可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客。（重点理解“巡弋”和“不速之客”。） ②可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻。（积累拟声词） ③可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁。（积累“安宁”的近义词和反义词。） （2）教师导读：第1～4小节每一节前两行由女生读，后两行由男生读，最后一行齐读。 （3）读着读着，你发现前四节的结构有什么特点？（首先讲的是自然界应该是什么样的，然后通过“可是”转折，描述现实的状况。） （4）小结过渡：这是作者的写作高明之处，将自然世界美好的原样与现实战争的残酷进行了对比，这也是诗歌带给我们震撼的一个原因。仔细想一想，作者为什么选取大海、沙漠、夜空、草地这四处景物呢？（海、陆、空的代表，也代表整个大自然都在遭受着战争的破坏。） （5）研读：这究竟是为什么？ ①教师范读，引问：你说这究竟是为什么？（战争、无知的人们） ②全班齐读，追问：作者运用了什么方法？这里面包含着什么样的情感？（四次反复中包含着控诉、责问、愤慨） ③教师指导朗读：你能把这种强烈的感情放到诗句中读出来吗？（请四位学生读） 五、回到“春天”，祈盼和平 1、过渡：战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？ 2、教师出示残酷的战争图片，引问：你希望什么？你祈盼什么？用“我们希望，我们祈盼——”的句式进行表达练习。 3、师生合作读第5小节，从字里行间你体会到了什么？ 4、教师引读：是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（再次齐读第5小节） 5、教师引问：享受春天就是享受什么？仔细品味最后一个省略号中包含的内容。（希望、自由、快乐