广东省高三语文上册第二单元第八课《论教养》全套教案设计-.docxVIP

广东省高三语文上册第二单元第八课《论教养》全套教案 本单元以自主议论文为主题，分为四节内容，通过本单元学习，引导学生独立阅读教材提供四篇文章，它们或谈人生,或议社会,或论教养,闪耀着思想的光芒.作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论证严密，说服力强，阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨能力。 学习本单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。 学前准备： 电脑和PPT课件，学生需要预习课文生词。 学习目标/重点： 1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 情感态度与价值观 明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 重点 ： 理顺文章的论证思路。 教学难点： 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 单元课时分配: 1课时 教学课程 第八课 论教养 教学环节 导案/学案 随堂测试 学生提问备注 一.引入新课 大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。 —— 二. 自主预习 1. 背景资料：德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 2.检查预习 （1）订正字音 贸然（mào） 疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng） 涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（lěi） 恪守（kè） 允诺（nuò） 自持（chí） 汲取（jí） 矫揉造作（jiāo） 扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 絮絮叨叨（xù） 尴尬（gān）原处(chù）困难（nán）处境(chǔ) 教养（jiào） 灾难（nàn） （2）词语释义 漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。 随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。 矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 合作探究 （一）整体感知 1.本文的主旨是什么？ 答案示例：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。 2.这篇文章的论证思路是怎样的？ 答案示例：第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。 第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。 第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？ 答案示例：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 （2）作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？ 答案示例：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。 （3）举例说明本文主要的论证方法。 答案示例：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 ②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比