人教版八年级物理上册第三章第1节 温度 教案设计.docxVIP

第1节 温度 一、教学目标 1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，了解并记住一些生活环境中常见的温度值。 二、教学重点及难点 重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。 难点：温度计的使用方法。 三、教学用具 实验室用温度计、体温计、烧杯、热水等。 四、相关资源 【教学实验】用温度计测量水的温度.mp4、【物理时空】摄氏温度的规定.mp4、【活动设计】自制温度计.jpg等。 五、教学过程 【课堂引入】同学们看这几幅图片，说一说在不同的季节里你对温度有什么不同的感觉。 学生可能会回答：春秋温暖，夏天炎热，冬天寒冷。 教师告诉学生，物体的冷热程度在物理上用温度表示。请几个同学说说自己对今天的气温冷热的感觉。 学生说的可能不同，教师也可说出不同的感觉。 引导学生思考，人对温度的感觉可靠吗？ 课堂活动：三个烧杯，分别装有热水、温水、冷水，让学生分别把两只手放到热水和冷水中，一分钟以后，同时把两只手放到温水中。说出两只手的感觉。 说明人对温度的感觉并不可靠。要想知道准确的温度怎么办？从而引入新课。 【新知讲解】 （一）温度计 教师表述，温度：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。由于人对温度的感觉不可靠，要想准确知道物体的温度，需要用到测量温度的仪器——温度计。教师展示实物（或图片）并提问，介绍常见的温度计有哪些，让学生观察它们有哪些相同点？ 实验室温度计、体温计、寒暑表等。 学生观察图片、思考并回答。 教师展示温度计结构，温度计共同的基本构造有玻璃外壳、细玻璃管、玻璃泡、液体、刻度和单位。 教师出示自制的温度计：在小瓶里装满带颜色的水，给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，并且使橡皮塞塞住瓶口。让学生把小瓶放入热水中，发现液柱上升；再把小瓶放入冷水中，发现液柱下降。 教师提出问题，有可能液柱的上升、下降幅度太小，不易观察；有可能，瓶子很大，很多液体无法测量；还有可能，里面红色的液体容易晃出来。引导学生思考改进方法。 学生讨论后回答，教师展示图片并总结，改进一下，成功瘦身，液柱实现大幅度地跑动，温度计也可以自如地穿梭于狭窄的空隙。成功密封，阻止液体乱跑。 教师表述，自制温度计经过瘦身，让我们很清楚看到了液体的膨胀和收缩，温度计就是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 教师提出疑问，自制的温度计已经跟常见的温度计很像了，但觉得还是差点什么？引导学生思考，引出接下来的内容。 （二）摄氏温度 教师表述，自制的温度计上没有刻度和单位。温度计上的共同单位：摄氏度，符号：℃。摄氏温标是由瑞典物理学家摄尔修斯（Anders Celsius，1701～1744）在1742年制定的。 此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频【物理时空】摄氏温度的规定.mp4 教师展示，摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为0 ℃，这是水的冰点；把一标准大气压下，沸水的温度规定为100 ℃，这是水的沸点。0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每1份为1摄氏度，记作1 ℃。 教师展示，摄氏温度怎么读数和记录呢？把高于0 ℃的温度记为零上温度，如图所示，记作：12 ℃，读作：12摄氏度；把低于0 ℃的温度记为零下温度，如图所示，记作：－4 ℃，读作：负4摄氏度或零下4摄氏度。 教师表述，细心的同学可能会发现，在寒暑表上，除了摄氏度的符号℃外，还有一个符号℉，这就是华氏温标（Fahrenheit temperature scale）。1724年，荷兰人华伦海特制定了华氏温标，他把一定浓度的盐水凝固时的温度定为0 ℉，把纯水凝固时的温度定为32 ℉，把标准大气压下水沸腾的温度定为212 ℉，32 ℉与212 ℉之间分为180等份，每一等份代表1度，这就是华氏温标。用符号℉表示的，就是华氏温度。华氏温度至今还在英、美等国民间流行。 华氏温度与摄氏温度的关系为： tF=(9/5)t+32 教师表述，摄氏温标和华氏温标都不是国际单位制采用的温标，国际单位制采用的是热力学温标。宇宙中温度的下限大约是﹣273.15 ℃，这个温度叫绝对零度，科学家们提出以绝对零度为起点的温度，叫热力学温度。 国际单位制中采用热力学温度，这种温度的单位名称叫开尔文，简称开，符号是K。热力学温度T和摄氏温度t的关系是： T=t+273.15 如： 0 K=﹣273.15 ℃ 0 ℃ =273 .15 K （三）温度计的使用 教师表述，温度计的使用方法基本是相同的。 1．使用前，观察量程和分度值，选用合适的温度计。 教师展示表格，常见的温度计的量程、分度值和内装的测温物质都不相同。 2．将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，注