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生物化学渗透式教学法初探论文 　　 　　生物化学是一门从分子水平探讨生命现象本质的基础医学学科它是基础医学与临床医学的纽带在整个医学课程中占有着重要的地位生物化学虽是一门发展迅速的独立学科但与生物学、生理学、病理学、免疫学、遗传学等学科有着广泛的交汇与联系正因如此生物化学教学面临着“三多三难”的实际性问题即课程内容多、抽象概念多和作用机制多理论知识理解难、记忆难和理论与实践的融会贯通难传统生物化学课程教学以多媒体、板书等形式传递知识信息常常显得枯燥乏味学生难以理解和消化课后即使花很多功夫思考却思考不得逐渐丧失了学习兴趣如何激发学生学习兴趣、在有限的时间内掌握好具有一定深度和广度的生物化学知识并且能学以致用成为一名大学生物化学教师值得深思和研究的课题随着教育体制的不断改革和发展面对新形式新情况教育工作在继承和发展传统的基础上必须在机制、内容、形式、方法、手段等方面做出努力进行改革和创新加强时代感、针对性、时效性近年来“渗透式”教育逐步进入了大家的视线[3] 　　 　　1“渗透式”教育的内涵 　　 　　“渗透式”教育最早是由杨振宁于1982年提出的一种教育教学方法[1]所谓“渗透式”教育就是教育者依据一定的教育目的借助一定的载体营造一定的氛围引导受教育者去感受和体会使他们在耳濡目染和潜移默化中自觉或不自觉的生发出教育者所倡导的观点从而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到优化[2