陈增学《文言文翻译》公开课教学设计说明.doc

. . . . 参考.学习 《文言文翻译》教学设计 科 目：高中语文 姓 名：陈 增 学 单 位：鹿邑县高级中学校 《文言文翻译》教学设计 一、学习目标 1.了解高考文言文翻译题的要求 2.掌握文言文翻译的原则和技巧 3.能够运用所学文言文知识翻译句子 二、教学重难点 1.掌握文言文翻译的原则和技巧 2.能够运用所学文言文知识翻译句子 三、课时安排 1课时 四、教学过程 第一课时 一、导入新课 今天我们学习文言文翻译专题，为什么学习这个专题呢？一是因为近些年来，年年都考文言文翻译题，而且每年每个省份必考文言文翻译题，我们河南省亦不例外；而是因为这个专题不仅是我们高一学生的短板，也是所有高中生的短板；从大的方面来看，文言文是我们传统文化的载体，学好文言文是我们继承和发扬传统文化的需要。所以于公于私，我们都要学好文言文翻译专题。 二、考纲解读（为了让我们的复习更有针对性，我们来看一下考纲要求） 理解并翻译文中的句子 所谓“理解”，就是准确把握字句在文段中的正确的意义；而“翻译”则是将所提供的文言句子译为规范的现代汉语。 命题预测 考查重点 1、在文中起关键作用的句子 2、含有一定逻辑关系的句子 3、含有关键词的句子 4、句式比较特殊的句子 常见题型 主观题：两道题，一题5分，共10分，每句话一般有 四处得分点（一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等），一共四分， 加上句意通顺一分，共五分。 三、知识重温 从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则： 一是忠于原文,力求做到 二是字字落实,以 为主,以 为辅。 （先带领学生重温两个原则的理论知识，再进行解释：） 1．信：即字字落实，力求准确； 2．达：即文从句顺，力求通顺； 3．雅：即生动形象，讲究文采。 四、误点举要 多媒体展示学生历次考试中翻译题出现的典型错误（试卷图片），然后归纳：（要求学生有则改之，无则加勉。） 凭空想象（忽略语境）， 丢三落四（信息遗漏）， 只图大概（不求精确）， 原封不动（该译不译）， 卷面潦草（潦草涂改）。 五、翻译方法指津 （一）留 仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。 （一）1、赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 译： 赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇气在各国诸侯间闻名。 得楚和氏璧 。 译：得到了楚国的和氏璧。 让学生分组讨论翻译规律并总结规律，老师加以指导、补充确定： 总结规律：凡朝代名、年号、人名、地名、官职、书名、国名、帝号、器物名以及一些典章制度等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。我们总结为“留”（板书） 举例提问学生，翻译加黑字的意思： ⒈赵惠文王十六年 ⒉庐陵文天祥 ⒊汝今得与李、杜齐名。 学生分组讨论回答后，教师明确：李、杜：李膺、杜密 删 仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。 1.师道之不传也久矣 译：从师的风尚不流传已经很久了 。 2.夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。 译：道德修养达到最高境界的人，不为事物所拘束，而能够随世事的变化转变 。 3.盖忠臣执义，无有二心。 译：忠心的臣子坚持道义，没有二心。 4.?而山下皆石穴罅，不知其深浅。 译：原来山下都是石头的洞穴和裂缝，不知道它的深度。 同上 总结规律： 把无实义或没必要译出的衬词、虚词、句首发语词、偏义复词中无实意的一方等删去。我们称之为“删”。 举例提问学生，翻译加黑字的意思： 如：夫赵强而燕弱 城北徐公，齐国之美丽者也 “其闻道也固先乎吾” 备他盗之出入与非常也 学生分组讨论回答后，教师点拨明确： 前三各字分别是：发语词、语气助词、语气助词，都不需要翻译 出入为偏义复词，只翻译“入”：进入即可。 换 仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。 1.非能水也，而绝江河 。 译：并不是能游水,却可以横渡江河。 2.其次剔毛发、婴金铁受辱. 译：其次被剃去头发、用铁圈束颈而受辱 。 3.余意其怨我甚，不敢以书相闻。 译：我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。 同上 总结规律：翻译时把古代词汇换成现代汉语。基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语，我们称之为“换”（板书）。 举例提问学生，翻译加黑字的意思： 1.疏屈平而信上官大夫。 2.上官