第二章 古代希腊的教育.ppt

合肥学院教育系 车雪莲;第一节 古希腊概述;一、地理环境;4;二、政治制度;雅典卫城复原图;（二）政治体制（亚里士多德《政治学》） 1、君主政体——寡头政体 2、贵族政体——僭（jian）主政体 3、民主政体——暴民政体 ;寡头政体对早期雅典政府的别称.之所以这样称呼，是因为雅典掌权的，是极少数奴隶主上层分子。 　　 雅典建国初期，设立了行政官执政。由王者执政官、军事执政官和名年执政官组成。 王者执政官名字好听，但实际上是个权威很高，没有权利的虚职，主管祭司工作。所以王者执政官又称为祭仪执政官。 军事执政官是雅典全国军事的最高统帅。 名年执政官又称首席执政官，是执政官之首。;在雅典掌权的，除了这执政官外，还有一个真正的权利力机构，叫做贵族会议，由历届卸任的执政官组成，其他成员都是终生任职。贵族会议权利很大，官吏由它选拔，政事由它处理，法律由它制定和维护，国家大事由它决定。所以，九大执政官加上贵族会议，就是雅典的政府。 显然，参加早期雅典国家管理工作的，是极少数奴隶主上层分子。因为参政的人数太少，所以雅典政府被称为寡头政体。 　　 话虽如此，但是，不管它怎样“寡”，这些人还是平起平坐，有事大家商量，共同决定，所以雅典政府实际上实施的是共和制。 后来，在公元前683年，雅典又设立了6个司法执政官。;僭主制是希腊特有的专制形式。所谓“僭主”是指不依合法程序不经公民授权而僭取国家权力者，也就是僭取了本由公民集体享有的政治权力，所以被视为违背常规和不合法的。 亚里士多德认为，“僭主政体就不像一个政体”，也就是说，它根本就不是城邦正常的组织形式和统治方式。如果勉强把它算作一种政体的话，那它也是“最为恶劣的”。;三、哲学;2、人类学时期 ——对人、社会和伦理观念的探寻 代表人物： （1）智者 （2）苏格拉底 ;3、体系化时期 ——为终极问题提供单个统一理论 代表人物： （1）柏拉图 （2）亚里士多德 哲学发展为教育从目的、形式和内容各方面提供了滋养。;四、精神;《米洛???的阿芙洛蒂忒》;（二）理性主义 1、一种为知识而知识的精神 2、对原因和原理的不懈追寻 3、注重自由思辨的基本意识 超越事实和自然物，自由地思考，认识自己并为自己作论证，这被古代希腊人视为最崇高的事业，最理想的精神生活。 ; “东方的科学在它存在过的这许多世纪之中，甚而至于和希腊科学接触之后，都从来没有超出实用的目标，或对细微末节的好奇心，以提高到纯粹的思辨和决定原理的阶段”，而希腊人则“并不是直接着眼于行动，而是寻求基于理性的解释；是在这种解释，和在思辨之中，他们才间接地发现了行动的秘密” ——莱昂·罗斑 《希腊思想和科学精神的起源》;（三）四大美德 1、智慧 2、勇敢 3、节制 4、正义 ;五、希腊史分期;第二节 荷马时代的教育;1、因《荷马史诗》而得名 荷马史诗是相传由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的统称。;2、《荷马史诗》的教育作用 （1）生活的百科全书 （2）孩子的教科书 （3）人生的指南 （4）塑造了青年一代的性格。 “后世所有的（教育）基本理念都可以从《荷马史诗》中找到。” ——孟禄;（一）社会结构与经济状况 1、铁器的广泛应用 2、军事民主制的氏族社会 3、议事会——民众大会——军事首领三级机构 4、从平等原始社会向私有制阶级社会过渡 （二）文化特征与道德观念 1、文化艺术的迅速发展 2、道德观念的冲突成型;三、荷马时代的教育;（三）教育目的 1、演说家 2、行动者 （四）教学方式 1、个别化教学 2、全面的教育;第三节 古风时代的教育;一、城邦国家的形成; （三）经济发展 航海经济的发达 （四）文化事业 知识的丰富 哲学的诞生 教育制度化 ;二、城邦国家的教育;斯巴达城邦遗址;斯巴达战士及使用的青铜武器;尚武的证明：李奥尼达与温泉关之战;2、斯巴达的教育 （1）教育目的