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艺术设计专业色彩类课程的重构论文 　　 　　摘要：色彩是艺术设计专业的重要课程在艺术设计不同领域具有不同的侧重点因此在色彩类课程重构与整合中需要从色彩课程的教学目标上着力提升学生的色彩辨析、观察、表现力尤其是在统合与其他课程的关系上更要从色彩类课程的教学现状及特点入手来探析艺术设计专业对学生的基本要求明确色彩类课程的定位进而促进学生掌握相应的色彩能力 　　 　　关键词：艺术设计；色彩类课程；现状；专业要求；重构思路 　　 　　色彩类课程是艺术设计专业基础课程也是艺术设计进行视觉表达的最有效手段作为人类最敏感的视觉信息符合色彩无疑是最具特色的在艺术设计专业教学体系中色彩类课程通常是必修课加强色彩教学对于提升学生的色彩辨析力、表现力具有重要的现实意义当前艺术设计专业多围绕“色彩类教学”来展开对教学内容及教学模式也进行了探索与整合但从艺术设计专业性质来看色彩教学与传统的纯美术专业课程相比还是存在较大区别的艺术设计专业本身的艺术审美性与实用性往往是通过色彩的理性与感性、色彩的艺术与技术等方面来实现的 　　 　　1色彩类课程在艺术设计专业中的教学问题 　　 　　从专业性质来看艺术设计不同于传统的绘画专业特别是在色彩教学上多从设计造型形式上来讲究色彩的运用体现色彩的实用性和艺术审美性然而在实际课程教学上还存在一些突出问题 　　 　　1.1轻专业素能重色彩知识问题 　　 　　知识教学是形成能力的基础对知识的积累与素能的养成有重要作用作为艺术设计专业的色彩类课程一方面强调色彩知识的储备另一方面应该着力发挥色彩在培养学生色彩能力及创新思维上的积极作用但从实际教学来看无论是教师还是学生多讲究对教材知识的学习而缺乏对色彩素能的训练如在临摹、写生教学上缺乏系统化、技法性训练更无法实现色彩设计思维的养成其问题与色彩类课程的教学定位有关忽视动手实践是主要因素 　　 　　1.2色彩与其他课程的关联度不够 　　 　　艺术设计本身讲究应用性、实践性对于色彩类课程多安排在初期教学主要是引导学生从美术训练转向艺术设计教育然而由于艺术设计专业源自美术类专业色彩类课程具有相似性在教学内容上缺乏对艺术设计专业的关联忽视学生的色彩感知与色彩表现能力在平时的色彩训练上缺乏实践导致学生对色彩的表达存在较强的主观性反而制约了学生对色彩的创新力 　　 　　1.3过于强调对色彩构成的教学 　　 　　色彩类课程是多方面的既有色彩课程还有色彩构成从色彩的感知力来看色彩属于“感知教育”对色彩的认识应该从客观世界中来发现客观规律并加以创新运用然而色彩构成课程在色彩教学中占比较大不可否认色彩构成对于提升学生艺术设计具有促进性但过于强调色彩构成的内涵及特点往往从技能技法的训练上忽视了色彩教育的本质不利于学生对艺术的理解与感知事实上色彩是变化的任何色彩都是与环境相融合的通过色彩的分析与对比远比单纯的色彩构成教学更有意义 　　 　　2艺术设计专业本身对色彩类课程的要求与定位 　　 　　2.1艺术设计本身的色彩课程定位 　　 　　艺术设计是介于实用美术与纯美术之间既有两者的共性又有差异性色彩类课程作为艺术设计的基础课要根据艺术设计的服务领域来科学应对色彩教学通常情况下对于绘画性色彩教学多侧重于情感的表达而对于设计类色彩教学则多侧重于对功能的明确尤其是在突出受众的审美要求上还需要从色彩的科学性、艺术性、经济性等方面进行综合可见艺术设计对色彩类课程的教学既要强化设计意识又要突出色彩境界更要从色彩的经济性上融入色彩的构思与创新 　　 　　2.2艺术设计对设计师的色彩要求 　　 　　在艺术设计专业领域色彩是为了服务受众并非单纯的抒发绘画者的情感因此在设计过程中设计师需要从作品、市场、受众需求等方面将色彩设计与产品设计相统一一是要做到色彩的使用是为了满足需求将产品色彩的设计与产品的功能、外观相联系突出受众对产品色彩的审美要求要分析消费者的实际需求要兼顾实用性、功能性、审美性的协同一味地注重艺术审美而忽视实用价值反而“华而不实”二是要融入情感表达作为艺术设计同样要满足受众的情感诉求要从产品的艺术性上将受众的情感进行表达通过独特的造型语言、色彩符合来表现丰富的情感色彩本身是基于主观需求的表现也是设计师的思想凝结因此要从设计本质上兼顾外在形式与色彩情感的关联性三是要注重艺术属性对功利属性的支撑艺术设计的服务本质为艺术性、功利性的统一从作品的艺术性上服务于功利性就需要从作品的情感因素转向实用层面抓住色彩构成形式与色彩表现意图突出色彩的深刻理解与把握 　　 　　3色彩类课程在艺术设计专业教学中的重构 　　 　　色彩在艺术设计专业中的定位在进行课程重构时应该着力从色彩的视觉表达上服务于艺术审美要求服务于设计师的情感诉求主要从以下几个方面来整合 　　 　　3.1强调色彩在视觉思维上的训