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美术教育论文提纲范文 　　 　　美术教育亦称美术教育专业顾名思义就是学习一些关于美术的知识以及技能以用来在未来教导学生专业学习内容包含素描色彩速写油画国画装饰画版画书法装裱刻印章平面设计立体设计动画设计等一系列同美术能扯得上关系的技能当然政治英语体育等课程也还是要的 　　 　　美术教育论文提纲范文一： 　　 　　欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分是提高学生美术素养的重要途径小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心绘画、工艺、欣赏并重着力培养小学生的审美情趣绘画课与手工课是培养审美情趣的基础欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程在欣赏中使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞从中升华出各种能力更让学生懂得了很多道理培养和发展了学生的创造性思维与想象能力最终才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标 　　 　　而实际课堂教学中出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识认为欣赏就是看看不重要从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究改变这种现象教师首先要转变观念然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法 　　 　　强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣吸引他们的注意力蓝蓝的天红红的花绿油油的树木黄澄澄的果实鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦乐于接受如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前儿童只会对彩色图片反映强烈Co 　　 　　儿童在欣赏过程中依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品他们大都能够接受并常常用来作自己的范本Code根据这些特点教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类 　　 　　1、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏是小学美术欣赏教学主要形式它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等 　　 　　在美术专题欣赏课欣赏中教师往往让学生看着作品图片便一讲到底造成教师投入而学生漠然的尴尬场面可想而知学习效率很低我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程而是一个主动参与的过程只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能美术欣赏更是主客体的统一欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验教师过多、过细的讲解既不利于学生对作品的真切感受又不利于学生欣赏能力的养成为此可采取的教学策略是：(1)课前给学生充分的时间预习引导学生收集与欣赏内容相关的资料让学生有备而“赏”缩短学生与欣赏内容的距离产生欣赏的直接兴趣;(2)在出示欣赏作品后让学生仔细地“读画”几分钟然后再请学生说说对作品初步的感觉;(3)用思考题的形式引导学生观察画面可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味;(4)必要时对于欣赏中出现的一些问题可以采用小组合作的形式进行欣赏评议以发挥学生的自主性并为班级交流欣赏成果作准备这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展 　　 　　2、随堂欣赏课随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏也就是在进行绘画、工艺等教学的同时插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏帮助学生更好地理解教学内容提高教学效果这种欣赏方法在教学过程中运用得很多比如：我们每一课都安排了范图及资料教师指导学生观看讲解指出作品美在里又如：为了使学生掌握某种美术技能出示一些合理范画也是随堂欣赏的教学过程 　　 　　在欣赏过程中教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受教师不轻易批评学生的欣赏不正确让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点在全班同学激烈的争论中让美内化、升华如在湘版教材第三册《巧妙的组合》一课中有的学生让为西班牙画家米罗这幅《太阳、人和鸟》不好看什么都不像有的学生认为好看这时教师不用评论学生的审美水平低或高对或错只要当好中间人让学生去争论在争论中逐渐加深对抽象画的认识接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式反之教师如果认为学生不该对大师的画质疑批评学生欣赏水平低下学生的积极性遭到打击容易与教师产生逆反心理教师再讲几何色块组合画面时要注意的地方时只能是教师一个人的一厢情愿了 　　 　　3、现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学例如：组织儿童参观美术作品展览 　　 　　农村学校的儿童外出参观的机会较少可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会比如