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说写训练语文教学论文 　　 　　一、对于学生说的训练 　　 　　（1）组织课前演讲学生在平日的生活当中缺乏一个使用汉语的环境因此想要提高学生说汉语的能力教师就必须尽量给他们创造更多的说的机会对此教师可以在课堂上开设一个短时间的演讲环节让学生在每节课的前几分钟轮流上讲台去进行汉语口头表达的锻炼演讲在这个演讲当中学生可以进行自我介绍谈谈自己的兴趣爱好、理想梦想等内容这样不仅可以锻炼学生的口头表达能力同时还能够加深学生相互之问的了解为学生的和谐交流提供了一个良好的基础除此之外教师也可以让学生讲一则成语小故事或是说一个新闻事件等这样能加深学生对汉语知识了解同时也能够激发他们阅读的热情使他们更愿意主动地去学习汉语相关的知识达到自学的目的 　　 　　（2）组织课尾小结在每堂课的末尾教师可以预留一些时间让学生对课堂进行一次小结这里教师要注意不要与课前进行演讲的学生重复尽量让更多的学生都得到口头表达能力锻炼的机会而对于总结困难或是总结不全的学生教师可以让其他的学生来补充或是进行帮助以减少学生的表达压力而这时教师可以通过分组的形式让学生采用团结协作的形式来对课堂进行总结让他们在回顾课堂内容的同时也加深对知识的印象以便更加牢固地掌握知识这种小组形式为学生提供了交流的机会让他们在合作之中感受到一个轻松的汉语学习环境而在课末教师还可以给学生布置一些比较有趣的问题让学生在课下仍旧持续在汉语的思维当中从而让他们对汉语有一个更深的体会 　　 　　（3）组织情境表演除了课堂上的一些小演讲、小总结之外教师还可以每隔一段时间就组织一次情景表演的练习把学生进行分组并让学生自选内容在课下准备充足而后在练习课上进行情景表演对于表演的内容教师可以建议学生选择一些自己家乡的风俗、传说故事或是电影里的情景甚至是小说里面的情节来进行表演这种表演的形式一来可以激发学生的热情同时也可以起到一个文化交流的作用对于和谐课堂的构建能够起到极好的作用 　　 　　二、对于学生写的训练 　　 　　（1）写读后感因为初中学生的语文水平并不太高所以刚开始的时候学生面对作文的题目常常会两眼发呆全然不知该如何动笔即便是勉强写来也是语句混乱、文笔枯乏常常会有陈述不清颠三倒四甚至是笑话连连的情况出现而想要学会写多读自然是关键正所谓“读书破万卷下笔如有神”教师应该积极鼓励学生多阅读杂志报纸并让他们定期写一些读后感的小文章在阅读中了解汉语的思维方式同时也在动笔的过程当中对这种思维方式有一个更深、更真切的体会并可以与前文的课前演讲联系起来形成一个读写说听的全方位锻炼模式正所谓“文为笔说”只有这样在不断的阅读、书写以及交流的过程当中才能够开阔学生的眼界拓展他们的思路真正帮助他们提升自己的汉语写作能力 　　 　　（2）记录生活学生的写作内容不仅仅可以包括阅读的感想同时也能够记录下他们自己的生活如身边的人、身边的事或是身边的风景以及自身的一些思想感情、感想等通过对自身生活的记录可以培养学生以写作来记录生活的习惯让他们把写作训练变成一种生活中自然而然的环节这种习惯一旦培养起来将会伴随他们日后的一生而记录生活还有一大好处因为在写作能力的评判上除了语法语义等必要的要求之外还包括是否具有文采、文章是否鲜活、灵动而具有美感而能够体现这些东西的就是学生对于一些修辞手法的应用比如比喻、排比等而其中最能使文章变得活灵活现的重要途径便是对于比喻手法的运用而生动的比喻又往往来自于生活故此在学生有了记录生活的习惯之后自然会对四周的生活更加关注由此也更加能够写出美妙而具有创意的句子这对提高学生的写作能力无疑是有极大帮助的 　　 　　（3）交换批改当然在学生的基础能力还不足的时候学生写出来的文章必然会存在着各种各样的缺陷与不足教师可以通过学生之间交换批改的方式让学生对同学所犯的错误与自己所犯的错误进行对比加深对错误的印象以避免并及时改正这种错误不再重犯而因为学生本身的知识不够可能有些错误他们自己也没有发现或是出现误改的情况这时就要求教师对学生的文章进行一次精改然后再发放回学生手里让他们对自身的不足有一个更深的了解 　　 　　由于历史、地域、环境等综合因素的影响西藏地区的语文教学存在着生源复杂学生的生活观念以及学习动机有较大差异语文基础能力高低不一等等一系列的问题而想要构建一个和谐的初中语文课堂对于学生交流的两大能力——说和写的能力的锻炼就显得尤为重要本文就分别从说和写的教学上提出了几点具体的建议希望能对民族地区初中语文的和谐课堂构建有一定的帮助 　　 ?