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设计多媒体优化生物教学 　　 媒体是教学过程的基本要素它作为传递教学信息的媒介能把抽象的教学内容化为直观的教学信息因此优化教学过程必须先优化媒体设计教学实践表明在生物教学过程中对多媒体进行优化设计更能优化生物教学那么怎样设计多媒体呢 　　 一、根据教学目标和媒体的功能选择、应用多媒体 　　 生物教学过程就是教师根据教学目标借助媒体传递知识信息的过程因此在生物教学中设计多媒体必须根据教学目标和媒体的功能来选择如初中植物的《光合作用》一节的教学目标是使学生掌握一个概念（光合作用）、发展一个能力（分析问题和解决问题）、学会一个写法（光合作用公式）根据这个目标和媒体的功能我选择的逻辑思路是(1)在教学中首先演示三个实验验证光合作用的原料（二氧化碳和水）、产物（淀粉和氧气）、条件（光和叶绿体）从而引出光合作用的概念(2)为了帮助学生理解光合作用的概念观看光合作用的录像片将感性认识上升到理性认识进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面得出光合作用的实质从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力(3)运用投影片醒目地打出光合作用的公式使学生熟练地写出光合作用的公式这样由实验提供“现象”录像深化“概念”投影示范“公式”在课堂上我将多媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充运用多种手段方法向学生传递知识信息使学生感知全面、理解深刻既掌握了知识又培养了能力 　　 二、根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体 　　 在生物教学中多媒体的组合并不是随意地凑合而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合现将常见课型组合媒体的方法介绍如下： 　　 1.绪言课：其关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义怎样让学生爱上这门课组合媒体：(1)用实验展现一些有趣的生命现象激发学生学习生物的兴趣(2)用投影片和录像片提供史料介绍生物科学史和成就与此同时向学生渗透思想教育(3)生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义增强学生的学习信心(4)板书学习要点 　　 2.形态结构课：在初中生物课程中形态结构课是上好生理功能课的基础因此在教学中占有很重要的地位(1)传统媒体：挂图、标本、模型等直观媒体能够提供具体形象的教学信息对上好形态结构课是必不可少的(2)电教媒体：投影、幻灯、电影和录像等电教媒体能够克服传统媒体在时间和空间上的限制化静为动；提供信息量大、图像生动、音响逼真(3)通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固我们在“草履虫的形态结构”教学内容中首先运用模型展示草履虫的形态接着用挂图（或投影片）讲述草履虫的内部结构然后放映有关草履虫的录像最后提问归纳板书这样使肉眼无法看清的草履虫活生生地展现在学生们的眼前为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础 　　 3.生理功能课：在初中生物课程中生理功能课是教学的重点也是难点因此如何设计多媒体突出教学重点突破教学难点尤为重要为此我运用了组合媒体：(1)用语言配合投影片准确地讲授生理特点并用投影板书进行分析、强调重点如家鸽的双重呼吸特点运用此教法效果良好(2)通过录像对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示(3)对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同指出它们的内在联系和区别如在家鸽“循环系统”的教学先用投影片讲述家鸽心脏结构特点、血液循环路线及其对环境的适应然后放映有关录像片断应用录像的各种不同功能键（快进、慢放、定格）变看不见为看得见、看得清使学生对家鸽的循环系统知识有深刻的认识最后用投影片映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等四种动物心脏结构简图比较四种脊椎动物的心脏结构特点从而认识动物进化的过程 　　 4.理论课：理论 　　 [1][2] 　　 ?