不以规矩不能成方圆.doc

《孟子·离娄上》有这样一句话：“不以规矩，无以成方圆。”这里说的“规”就是圆规，矩，就是曲尺。话语的本意是没有圆规和曲尺（即规矩）这两种工具，就没有办法画出圆和方这两种图案。这句贤文的引申义，旨在教育人们，做人要遵纪、守法，行为举止要合乎规则。 由规矩，我们想到经常挂在嘴边的“常规”。所谓常规，也就是指那些沿袭下来并实行的规矩，或说是通常的“做法”。对于我们学校来讲，最重要的规矩就是教育教学常规。这教育教学常规，从狭义来讲，是指正常下情况下相对稳定的教育、教学准则和行为规范。从广义来讲，是指一定时期内，学校管理人员和广大教职员工所认同的规章制度、惯例和传统风气的总和。我们学校，近期开展的课堂教学规范月活动，是个很有意义的活动，其核心内容，就是讲“规矩”。 对国家来讲，我们要加强法治，要“依法治国”。对我们汇星学校来讲，我们办学理念的第一句话就是“依法治校”。除了国家和上级主管部门制定的有关法律、法规外，我看，我们校内的各项规章制度、规定，也就是“常规”吧，在某种意义上，也就是我们的“校内法”了。立常规、认同常规不容易。这些常规的必要性、重要性、严肃性、实践性，深入到每一个教职员工的心中了吗？为每一个人认可了吗？未必！这就是我想说的第一个问题。 第一，常规，要能真正理解、认同，要深入人心。 2008年10月，汇星学校规定的在师生集会时，领导上台讲话前，都要先打招呼：“同学们好！”学生回应：“领导好！”对上、下课规定了全体学生起立，老师问：“同学们好！”学生还礼：“老师好。”老师说：“请坐下。”学生喊规定口令后，开始上课。平时遇见老师同学都要互相打招呼，但落实这一常规、坚持这一常规的班级有多少？这些行之有效的、为校委会通过的常规，不能坚持，不能落实，这对我校的成功教育的实施、对我校的教育教学目标的实现，不是大打折扣了吗？ 还有，我校开展了“爱心行动”，关爱我们每一个学生，也有许多具体规定。的确，我们有许多老师做得非常好，比如潘秋华老师、唐敏老师、陈晓君老师、卢桂梅老师、金东华老师、王丁兰老师、张蓉老师、陈丽清老师，他们都竭尽心力，对学生付出了真爱。特别是潘秋华老师历经三年，直到换届也是基本上没有学生流失。可是，我们也看到，我们有些班的学生，流失率也始终是在“高位”。学校招进一个学生，多么不易！家长送学生来校学习，多么不易！可是，由于我们日常管理不到位，对学生关爱不到位，我们有的班的学生，就大量地、不正常地流失了！不痛心吗？！没有了学生，学校还存在吗？！什么事业也好，谋生岗位也好，还谈得上吗？ 第二，执行常规，要坚持原则。 要认真备好每一堂课。不认真备课，那就谈不上有效地课前辅导、课后反思。教学过程散漫无序，脚踩西瓜皮，混过40分钟，认为进教室上完课，就是完成了“本职”工作，这样不按常规规范的上课，能有良好的师生沟通吗？能有良好的教学质量吗？ 汇星学校有规定：教师必须认真备课。每个学科超前备课不得少于两课时。教室内不准抽烟、接听手机，上微信。教师听课不少于八节，中层干部不少于十八节。这些，都落实没有？检查没有？通报没有？ 再看看班级管理方面吧。?学校禁止学生携带烟花、爆竹等易燃易爆物品和管制刀具等危险物品进校。可是，为什么校内还是有学生伤于刀具铁棍？（请记住：一次也是不允许的！）另外老师跟班要勤、要紧、要经常深入到教室，这“朝三暮四”究竟做到没有？“常规岗位职责” “认真做好‘七到位’”，落实了吗？到位了吗？还有班主任的一日常规，是按这“一日常规”规范了班主任的管理了吗？ 落实第三，检查、要公正、公平、公开。 你怕得罪一人，其实是得罪了多数人。比如，有人以“民主化管理”为由，否定坚持行之有效的常规，还美其名曰要“人性化”。真是张三、李四混淆不清了。如果对某个班级里无人上课、老师旷工不严肃追究，采用推延、袒护，那就自然会发生有的班级动辄十天半月某科无人上课，那时，你还敢追责吗？你对迟到旷工人员搞所谓“人性化”，那对班上几十名学生“人性化”了吗？负责了吗？这样的教学状态，最终结出的不就只是苦涩之果吗？ “事不关己，高高挂起。”最终只能是危害学校，祸害大家，也损害了自己。 我们认为，把常规工作能做到了极致，近乎完善，那我们的工作也就有了特色。我们在常规中找特点，培植特点，与时俱时，把特点转化成特色，把特色转化为校本文化，融进我们汇星学校的灵魂，我们的学校能不发展吗？能不为社会所认可吗？讨论这一个命题，我们的结论就只能是：学校要生存、要发展，就必须解决好教学质量低下、教育管理粗放、行政执行力软弱这些问题。这些问题的解决，无一不与“规矩”有关。所以“不以规矩，不能成方圆”。几千年前孟老夫子的这一经典名言，是值得我们深思，并要求能内化外延于我们的一言一行之中的。 希望我们共同努力，充分运用我们学校已建立的这些行之有效的规章制度，在执行中完善，