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拓宽积累写作素材的渠道 ——小学语文习作教学反思 作为小学语文教师，我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，总结得失利弊，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。 　　一、没有引领学生进入真正的阅读世界。 　　我之所以持这样的观点，是在今年的一堂散文作文课中深切体会到的，今年这节课是散文研究的一个课题，课前我做了充分的准备，运用课件，师生互动、课堂练习等等，课后我发现这次布置得作文写得比以往都要好，大部分学生都能按照课堂上的要求作文。我很欣喜。以前的作文课，即使我进行的大量讲解和反复的阅读训练并没有引领学生进入真正的阅读世界，教师顶多是做了教参的高级搬运工，以教参的提示引领自己的阅读，以自己的理解来“同化”学生的阅读，以致阅读教学成了教师阅读的教学，长期如此，学生的阅读就养成了惰性，没有了自己的思维；养成了随声附和，没有了自己的见解，学生的阅读有了一定的量却失去了重要的质，还有更可怕的是这些最后会导致学生对阅读失去了兴趣。其实，真正的阅读教学应该是这样的：一个具有理性思考能力同时又充满激情的