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技校养成教育须他律与自律并用 养成教育在技工教育中占有十分重要的地位,我们要结合他律和 自律来搞好技校养成教育, 实现他律与自律的相互作用、 相互促进, 养成技校学生良好的道德习惯、行为习惯和学习习惯。 一、养成教育的重要性 美国心理学家威廉 ? 詹姆士说过这样一句话:“播下一个行动,收 获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获 一种命运。 ”现代教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面 说只须一句话,就是要养成良好的习惯。 ”养成教育是技校德育工 作的基本任务,是实施素质教育、提高学生综合素质的重要举措, 也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿,它对处于世界观、人 生观和价值观尚未定形的技校生而言尤为重要。 二、养成教育中的他律 技校养成教育重在他律。他律是运用规章制度、校纪校规、教育、 舆论等手段对学生主动施压、主动控制,使学生达到行为等养成的 过程和方式,如:对学生进行诚信教育。我们可通过社会舆论对诚 信缺失的主体进行谴责从而唤起其羞耻感,甚至,还可以运用法律 对突破道德底线、不守信用而引起违法后果的行为进行惩治。 加强他律,要注重采用他律的方法。由于技校生的世界观、人生 观、价值观和个性品格尚未定形,自我控制能力还不是很强,学校 在进行学生的养成教育时,采用自律和他律的教育方法是必要的: 上到国家法律法规,下到学校规章制度、校纪校规、班规等,用以 约束学生, 让他们明白自由是相对的, 人必须在一定的条件下活动, 从而养成自觉遵守各项规章制度的习惯。但需要注意的是,技校养 成教育要获得实效,必须以学生为主体,深入学生心灵,注重学生 的实践,为促进学生对教育规范的主动内化创造条件,让学生学有 榜样、赶有先进。老师身体力行,率先垂范,严于律己,时时处处 事事为学生树立榜样,要求学生做的,老师必须自己先做到,要求 学生不能做的,老师自己坚决不能做??老师如此言传身教,躬身 力行,就能达到“其身正,不令而行”的效果。学生在潜移默化、 耳濡目染中受到教育,言行举止、行为习惯就会自觉主动向老师看 齐。 三、养成教育中的自律 技校养成教育离不开自律,自律是养成教育的保障。一个人的成 长,遵循着无律、他律、自律的发展过程。技校生正处于由他律向 自律过渡的成长时期。自律是主体的自我施压、自我控制,以及自 觉、自愿、自主、自由的积极判断和行为。实施养成教育要更加注 重对行为习惯内化的引导,培养学生自律。遵循习惯养成的基本规 律,重视学生在养成教育过程中的主体作用,积极发挥学生的主观 能动性,引导学生进行正确的自我锻炼、自我教育、自我管理、自 我控制、自我陶冶、自我强化和自我调节,使学生真正成为养成教 育过程中的主体。只有这样,我们所倡导的良好的行为方式才能外 化在学生的日常行为中,并有可能得到有效的内化。 养成教育的目的,就是在承认人的自然属性的基础上逐步提升人 的社会属性。人只有在实现了自然属性和社会属性的基础上,才能 升华精神属性,成为一个灵魂高尚、有人文素养的人,一个真正意 义上的人。技校生逐步迈入成人行列,开始喜欢深入地去探究事情 的来龙去脉,开始向抽象思维、即概念思维发展。在这个阶段,技 校生会侧重于思考为什么要这样做。随着悟性的提升,更多体现为 个体道德理性的形成、自身修养的加强。所以,技校养成教育不但 要注重个体的行为习惯培养,也要懂得在塑造外化行为的同时,注 重启迪学习者把个人的价值启蒙、道德理性与生活结合起来,在生 活中验证、丰富、实践个人的价值理念,并逐步形成内化的道德认 知与道德信念。技校养成教育中,养成之目的不仅是良好而稳定的 行为方式,更体现为内在的德性。一个人所具备的道德品质、言行 举止如何, 关键在于他的自律能力。 自律越来越多, 他律越来越少, 并最终完全走向自律,达到成熟,这就是成长。 四、构建学生良好习惯 养成教育是一个开放、发展着的过程,是一个由浅入深、由事入 理的,他律与自律相互作用、双向运动的构建过程。技校养成教育 只有在他律(道德、法律、规章制度等与自律(自我教育、自我 管理、自我监督与自我控制相互作用,双向运动的过程中完成, 才是一个渐进的、从他律中生长出自律的过程。才能够达到他律与 自律的和谐统一,使学生构建良好的习惯。 参考文献: [1]王体民,张成东.中职学生养成教育初探 [j].职业教育研究, 2008. [2]林英典.论青少年的养成教育 [j].教育探索, 2003.