李鸿雁《嫦娥奔月》教学案例文档.docVIP

月美景美人更美 ——《嫦娥奔月》案例分析 晋师附小 李鸿雁 《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。 【案例描述】 片断一：赏月吟诗——察识月美 师：这是一幅圆月图。月亮在普通人的眼里，是一块普通的石头，但在多情人的眼里，就是一轮多情的月。 生：举头望明月，低头思故乡。 师：漂泊他乡的李白看到她是浓浓的乡愁。 师：胸怀苍生的王昌龄见到她就是烈烈感慨，引读 生：——秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：在苏轼的眼中就是款款的祝福，引读 生：——但愿人长久，千里共婵娟。 师：这里的婵娟就是 生：——月亮 片断二：图文对照——体会景美 师：提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。指导看书插图 生：天——蓝蓝的，月——圆圆的，嫦娥——衣带飘飘，感觉很美。 师：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，找一找，读一读，有什么感觉？ 生：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来…… 师：当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？ 生：泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。 片断三：探究交流——感悟人美 师：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 师：细细读课文，体会文中的人物，人间真情之美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。 生：小组合作，在读中想想、画画、写写，再读读交流反馈 生：嫦娥是机智、勇敢。和奸诈的逄蒙周旋，毫不畏惧。 生：嫦娥是美丽、善良。虽然留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿，但为了可以让乡亲们少受到伤害，毅然吞下仙药，救了乡亲。 生：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字） 生：嫦娥的举动是一种壮美，和亲人离别是那么的凄美。 师：现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥 生：心美。 师：因为这个(动人)的传说，因为有(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月，因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日。 生：读最后一小节。 片断四：引疑探究，升华情感 师：“嫦娥奔月”有许多版本，古文献有关嫦娥流传最广的《全上古文》辑《灵宪》则记载了“嫦娥化蟾”的故事：故事大意是说嫦娥经受不住天上生活的诱惑，后羿外出狩猎，独自吞食了不死药，嫦娥由于背弃了丈夫，怕天庭诸神嘲笑，就投奔月亮女神常羲，想在月宫暂且安身。可是月宫空无一人，出奇的冷清，她在漫漫长夜中咀嚼孤独、悔恨的滋味，慢慢地变成了月精白蛤蟆，在月宫中终日被罚捣不死药，过着寂寞清苦的生活。 唐代诗人李商隐曾有诗感叹嫦娥：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”在寂寥的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是一轮明月。看到明月，也自然会联想起神话传说中的月宫仙子——嫦娥。诗词的前两句描绘嫦娥的环境和永夜不寐的情景。后两句是对嫦娥处境心情的深情刻画。 结合我们所学的《嫦娥奔月》课文请大家讨论：喜欢哪个故事？为什么？ 生：讨论：喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美） 师：同学们，我们今天所学的课文《嫦娥奔月》的故事以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了娥娥，与古文献有关嫦娥的记载相比较，可见人们对嫦娥奔月的故事做了很多加工，修饰，使娥娥的形象与月同美，使之符合人们对美的追求。 【案例评析】： 人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事。尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！这个故事中都都流淌着怎样的“美”呢？如何让学生感受其中的美呢？ 一、块状教学，让课文获得脉络美。 课文意境优美，情节动人。以上的四个片段：赏月吟诗——察识月美；图文对照——体会景美；探究交流——感悟人美；引疑探究，升华情感。简明的教学线索将课堂“切割”成清晰的“块状”，让学生从这种简单之中获得对月亮的情感体验，对思想的启迪，人物审美的熏陶；简洁平实的教学方法让学生拥有更多的时间去亲近语言、感悟文字，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。让学生读悟的过程中感受人物的月美，景美，人更美，真正做到在读中悟，悟中读在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。 二、情感朗读，让学生得到升华美。 叶圣陶先生说：“阅读