集体备课的几点思考.pptVIP

集体备课的几点思考 一. 集体备课的作用 加强教学研究，优化教学设计； 集中集体智慧，提高课堂效率； 同伴互助合作，促进教师发展。 二. 集体备课的误区和问题(1) 停留在形式的统一：统一进度、统一内容、统一练习、统一教案； 分解任务后的拼盘：即个体教案的机械组合、相互分享； 个别教师的“主宰”：依赖、听从能力强的教师，年级教学成了个人的“独裁”； 教学的模式化：同年级各班用完全相同的步骤、要求进行显性要素统一的教学。 二. 集体备课中的误区和问题(2) 注重共性，忽视个性； 注重教法，忽视学法； 注重预设，忽视生成； 注重结果，忽视过程。 三. 对集体备课的理性思考（1） 其功能定位是形成教案还是教学研究？ 教案无疑是集体备课的最终产物，但不是其终极目标。否则，集体备课就会“窄化” -- 注重结果，敷衍了事； -- 肤浅片面，留于形式； -- 统一文本，忽视个性。 三. 对集体备课的理性思考（1） 教学研究是关键。研究有利于教师探寻问题、发现问题；有利于教师从实际需要出发，抓住关键和疑难问题进行集体攻关，依托集体智慧释疑解惑；有利于改变照搬照抄的现象，促进教师积极参与，相互交流，在争鸣中深化认识，在参与中提升水平，真正促进教师专业成长。 三. 对集体备课的理性思考（2） 集体备课的思维指向是求同还是存异？ 强调统一的共性化教案是传统的集体备课的要求。其利在于能适当弥补青年教师或薄弱教师的稚嫩和不足。 但忽视了教师、班级、学生的差异，忽视了个性的体现和发展，容易使教学模式化。有悖于新课程的理念。 三. 对集体备课的理性思考（2） 求异不是标新立异，是在讨论、交流的基础上，在正确把握教材、教学目标要求的前提下，体现不同学情、教师不同的业务功底和教学风格的个性化的教学设计。 三. 对集体备课的理性思考（3） 集体备课的互助合作是重个人引领还是重平等交流 个人引领有利于发挥骨干教师的作用，但一旦相对权威的教师思想僵化、守旧，就会影响整个备课组的发展。而且，其他老师容易形成教学上的依赖，使大部分人停滞不前；或因没有发言权而影响大部分教师参与、思考的积极性。 三. 对集体备课的理性思考（3） 平等交流有利于思维的碰撞，发挥每一个人的智慧、作用和积极性。 在相互提问、研讨、交流的过程中产生灵感、达成共识、升华认识。 促进教师反思、研究教学。 这样真正实现同伴互助、资源公享、共同发展的促进作用。 四. 有效进行集体备课(1) 集体备课有大概念和小概念之分。 步骤: 个体独立思考 集体框架式备课 形成自己的教案 四. 有效进行集体备课(2) 思考的主要内容 1. 教材分析 重点、难点、疑点 2. 学情分析 原有基础、能力 3. 教学目标设定 4. 过程、活动设计 四. 有效进行集体备课(3) 研讨重点 教材的重难点及其处理方法、途径、策略； （包括关键性的问题） 三维目标的设定（有基本和较高目标之分）； 主要的环节、活动或训练内容的设计； 教学中的疑惑、问题等。 共同的相对薄弱环节 四. 有效进行集体备课(4) 学案 1. 对配合教材学习的指导 把握哪些要点；采用什么方法； 2. 对配合课堂教学的指导 具体细化预习要求（知识、能力） 提供复习巩固的训练、思考题 五. 提高集体备课质量（1） 发挥教研员的引领、指导作用： 前提：自我武装 --勤于学习，有先进的教育理念和清晰的学科教学思想； --善于思考，敏锐地发现学科教学中普遍的、本质的问题，思考解决问题的策略和方法； --勇于实践，进行教学设计，探索理论与实践相结合的结合点，使自己更了解教学，更有发言权。 五. 提高集体备课质量（2） 重点：有效解决问题 -- 分别参与学校教研活动和集体备课活动，有针对性地进行个别指导； -- 重点扶持和培养：潜力大的教研组、备课组和个人，薄弱学校； -- 发挥学科骨干的带头、辐射作用； 五. 提高集体备课质量（3） 关键： --教师转变观念，挑战自我，走出传统； --教师学会新的方法，将新的教学理念转化为教学行为； --教师体验改革的成功（课堂效率、教学质量、业务水平等） 五. 提高集体备课质量（4） 基础工程影响着课堂教学质量、教师专业发展；关系到学校的内涵建设和教育的可持续发展；关系到学科队伍的建设和教师队伍的成长。 教研员须以自己的智慧、影响力和务实的作风抓好这一基础工程。 谢 谢 * *