第五章文艺复兴与宗教改革时期教育.pptVIP

试着总结人文主义教育的特征？ （六）人文主义教育的基本特征 A人本主义：在培养目标上注重个性的发展（比如弗吉里奥就提倡教学内容要适合学生的个人爱好和年龄特征），在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童的天性，坚信通过教育可以后天塑造人，改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量和价值被肯定。 B古典主义：文艺复兴本身就是以恢复古希腊罗马文化传统为标志，所以吸取了很多古人的见解（弗吉里奥对昆体良的推崇、格里诺对西塞罗的推崇），课程设置也具有古典性质，但是绝非纯粹的照搬，实则含有古为今用的内涵，尽管具有局限性，然而在当时却是进步的。 C世俗性，教育目的和课程设置来看，人文主义具有浓厚的世俗精神，教育更关注今生，（教育家们创办了具有人文主义思想的学校——圣保罗学校） D宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教的弊端，但是不反对宗教更不打算消灭宗教。他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，创造一种更富有世俗色彩和人性色彩的宗教。 上层性：人文主义教育来源于文艺复兴运动，但是文艺复兴运动不是大众性的，而是文化、思想领域的少数思想家和知识分子进行的，所以人文主义教育的主要对象是上层子弟，教育形式多为宫廷教育和家庭教育，教育的目的主要是培养君主等上层人物。 （中世纪的