曹行中学英语组新基础教育扎根性研究新三年发展规划.docVIP

曹行中学英语组“新基础教育”扎根性研究新三年发展规划 （初稿） 一、教研组具体情况分析： 1. 英语组教师一共11名 姓名 性别 学历 职称 任教年级 张亮琦 女 本科 中学高级 七年级 教研组长 李惠芬 女 本科 中学高级 九年级 教科研主任 殷宗香 女 本科 中学高级 八年级 备课组长 卢慰 女 本科 中学一级 七年级 备课组长 贺樱 女 本科 中学一级 八年级 年级组长 叶一峰 女 本科 中学一级 九年级 备课组长 蒋慧颖 女 本科 中学一级 六年级 年级组长 沈笑燕 女 本科 中学二级 八年级 李远远 女 本科 中学二级 六年级 备课组长 金妍 女 本科 中学二级 七年级 孙艳婷 女 本科 中学二级 六年级 2. 优势： (1).英语组教师全部是女教师，都处于中青年阶段，所以年轻的教师队伍工作热情高昂，总是充满着活力。 ，通过参与前三年“新基础教育”的研究，尤其是通过开展每学期每个年级至少一节“新基础教育”的组内研讨课活动，组内教师对新基础教育的理念理解更加透彻，在不断的“上课--评课--反思与重建中，大家提升了对”新基础教育“的认识，由不太熟悉到逐渐熟悉，由不太成熟到逐渐成熟，并能在各自的教学中不断运用新基础教育的理论，不断改革自己的教学，改变陈旧的教育观念，接受以生命观为核心的教育观念，能比较好地在教学中运用“新基础教育 ”的“放下--回收--反馈---生成----”等的课堂教学模式。 . 英语组比较扎实的从事“新基础教育”研究的师资队伍，比如：李惠芬老师是科研室主任，一直以来担任着学校“新基础教育”理论学习的指导，所以英语组在理论指导方面有着得天独厚的优势；蒋慧颖老师和贺樱老师长期以来研究新基础教育，实践新基础教育，曾多次展示各个层面的“新基础教育”研讨课，他们在实践中积累了相当丰富的经验；李远远老师和孙艳婷老师一走上讲台接受的就是“新基础教育”理论，一直以来她们就是在“新基础教育”理论的指导下开展教学工作，所以他们的成长非常快；卢慰老师通过展示上半学期两次大型的“新基础教育”研讨课，收获了很多宝贵的经验与教训，对“新基础教育”的认识由不成熟逐步到成熟，成长得也很快。 存在的问题： .教师对“新基础教育”的研究缺乏主动性，导致对其理解还停留在前阶段的理解层面，对于“新基础教育”下一阶段的研究目标是什么，很多教师心里并不非常清楚，所以就导致研究的停滞不前。 . 对于以往“新基础教育”组内研讨课活动，尽管每次都有主题，有研讨，有反思和重建，但重建还没落到实处，在很多情况下，教师把反思与重建以书面的形式上交就算完成任务了，其实真正的重建一定要在实践中去重建，采取研讨中大家提出的建议去重新设计，重新上课，重新思考，再形成反思才是有效的，所以在这一方面，我们还做得不到位，没有真正发挥研讨课的作用。 目标： 2012.9---2013.7---- 透彻理解“新基础教育”扎根性研究的内涵，改变课堂观、 学生观和教学观，研究教材，提高整合教材内容的能力，确 保以新的理念组织以“结构”为单元的教学内容。 2013.8----2014.7----真正理解课堂活动之“互动”的含义，确保课堂互动活动的 多样性和有效性，将“新基础教育”的宗旨落实在实际教学 中。 2014.8----2015.7---形成教育智慧，涌现智慧型教师。 措施： 第一阶段（2012.9---2013.7） 要求组内教师广泛阅读有关“新基础教育”的书籍，写读书心得，或联系自己的教育实践写教学体会等等； 依据“新基础教育”下阶段目标，教师制订个人规划； 加强备课组建设，确保每个备课组活动有效展开，有意义开展，同一个备课组的几位教师能通过备课组活动整合教学资源，在教学设计中体现“结构”意识，形成“弹性化”方案，组织符合“新基础教育”的以“结构”为单元的教学内容。 第二阶段（2013.8----2014.7） 1. 积极探索如何实现师生共同创造教学过程，如何开展真正符合新基础教育 理念的有效互动？并以此作为研讨课主题开展研讨， 2. 实践学生的“书本世界“与”生活世界“的沟通，使知识恢复到鲜活的状 态，使其与学生的生命、生活息息相关，从而唤起学生学习的内在需要、兴 趣和信心。要求教师以案例的形式进行汇报与总结。 第三阶段（2014.8----2015.7） 1. 注重培养学生的质疑问难的能力； 2. 教师要富有爱心，热爱生命，热爱生活，热爱教育事业； 3. 教师要提高自己的专业素养，以新基础教育所要求的智慧型教师要具备的 条件来要求自己，以此来作为自己的奋斗的目标，即要有与时代精