人教版数学七年级上册第四章几何图形初步《4.4课题学习》教案设计.docxVIP

4.4 课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒 教学目标 1.利用立体图形的平面展开图制作包装纸盒.通过问题的解决进一步理解立体图形和相应平面图形之间的转化关系. 2.通过包装纸盒的制作，掌握制作长方体纸盒的一般方法，能够独立制作出相关的包装盒. 3.在解决问题的过程中，提高对合作意识的认识，培养合作精神. 教学重点难点 重点：如何把立体图形转化为平面图形，制作包装纸盒. 难点：如何把立体图形转化为平面图形. 课前准备 一些长方体形状的包装盒、厚纸板、直尺、剪刀、裁纸刀、胶水、彩笔、多媒体课件等 教学过程 导入新课 导入一：教师在讲台上展示出粉笔、玻璃杯、牙膏、营养品等产品包装盒，问：这些包装盒的形状有什么共同的特点呢？你会制作一个精美的长方体形状的包装盒吗？ 导入二：小明的爸爸是一个茶叶经销商，他想设计一个形为长方体的茶叶盒，你能帮他设计一个吗？想一想，这需要用到我们学过的哪些知识？ 展开活动 1.观察、讨论 问题(1)：长方体是一个立体图形，它是由几个面、几条棱、几个顶点组成的呢？ 问题(2)：长方体的6个面是平面图形还是立体图形？是什么形状？长方体中相对的两个面有什么特殊的位置关系？(互相平行)这两个面的形状有什么关系？(相同)它们的面积呢？(相等)长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢？(互相垂直) 问题(3)：长方体的棱共有12条，同一方向的棱的长度和位置有什么特殊的关系呢？(同一方向的棱互相平行，且长度相等)不同方向的棱呢？(不同方向的棱互相垂直或异面，长度不一定相等) 师生活动 学生回答时有可能答不全，教师要根据情况分位置关系和大小两方面引导学生去观察、比较、思考；另外，教师可要求学生根据学过的定义，找出平行、垂直、不在同一平面上的棱，找出互相平行、互相垂直的棱与面、面与面. 2.设计与制作 (剪开长方体纸盒，得到平面展开图，应剪开七条棱) 图1 问题(1)：如图1所示，将其沿棱剪开，所得的平面展开图是什么样的？由各小组组长到讲台前分别展示所得的图形.(现有如图2～4所示的3种图形供参考) 图2 图3 图4 师生活动 由于每组学生剪开的棱不同，会得到不同的平面展开图，教师要对学生的创新活动给予充分的肯定，即使不能全部展示出六种情况也没关系，教师可以继续让学生探索，直到展示出六种情况为止，同时多媒体展示长方体展开图的不同形式. 问题(2)：你能试着从三个平面展开图中发现它们的共同特点吗？ 它是由长方体的表面所组成的.六个表面在同一平面内；边与边之间互相平行或垂直；原来相对的面成为相隔的面. 师生活动 学生可能不会完全讨论出结果，教师可在启发之后给予完整的结论. 3.交流与比较 问题(1)：按刚才长方体的平面展开图的大小，在白纸板上制作出平面图形，并折成长方体. 问题(2)：设计出与教科书中“长城”牌墨水瓶不同的图案，不仅可用彩笔在盒上画出包装盒表面的产品广告设计，而且可以用电脑进行创意.图案以朴实大方、设计合理为主. 师生活动 讨论本组的作品，重点探究以下问题： (1)制成的包装盒是不是长方体？若不是，是哪个地方出现了问题？如何改正？ (2)从使用性上看，包装盒的形状、尺寸是否合理？用料是否节省？是否需要改进？ (3)包装盒的外观设计是否美观？ (4)对平面图形与立体图形的联系有哪些新认识？ 各组展示本组的作品，并介绍设计思想和制作过程. 课堂练习 (见导学案“当堂达标”) 参考答案 1.D 2.B 解析：三角形图案所在的面应与正方形图案所在的面相邻，而选项A，C与此不符，故错误；三角形图案所在的面应与圆形图案所在的面相邻，选项D与此不符.故选B. 3.A 4.B 5.A 6.解：如图5所示. 图5 7.解：(1)由题意，知长方体的长为y毫米，宽为x毫米，高为65毫米，则此长方体形状的包装盒的体积为65xy立方毫米. (2)因为长方体的长为y毫米，宽为x毫米，高为65毫米，所以长方体的表面积＝2(xy+65y+65x)平方毫米.又因为内部粘贴角料的面积占长方体表面纸板面积的15，所以制作这样一个长方体共需要纸板的面积＝ 1+15 ×2×(xy+65y+65x)＝125 课堂小结 收获是 . 遇到的困难是 . 布置作业 自己设计制作一个圆柱形的包装盒 板书设计 教学反思 本节是一个实践操作课，学生在操作过程中先通过尝试探索，了解长方体包装盒的展开图，通过铺平的方式，观察到它和想象的长方体的展开图的不同.然后以小组为单位设计制作展开图，并粘贴，通过小组展示和评比，学生的积极性非常高，掌握了长方体包装盒的制作方法，让学生体会到了数学来源于生活又应用于生活的道