人教版部编语文八年级上册第15课《白杨礼赞》课件 .pptVIP

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 总的形象 干 枝 叶 皮 力争上游 笔直，绝无旁枝 向上，紧紧靠拢 片片向上 光滑淡青色 正直 团结 进取 质朴 倔强挺立 参天耸立 不折不挠 白杨树在西北极常见，不被重视，因而它“极普通”；但白杨树有极强的生命力，它磨折不了，压迫不倒，因而它“不平凡”。这些都和北方农民相似。作者这样写的用意，正是用白杨树象征北方农民。 文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它是“极普通”的，作者这样写的用意是什么？ 两个“没有”似乎要否定白杨树的美，这是“抑”。“但是”一转，变“抑”为“扬”，否定的是“好女子”，肯定的是“伟丈夫”。突出了白杨树的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。 “它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫！”这几句话运用了什么表现手法？有何作用？ 欲扬先抑 第一个反问句由树及人，突出人和白杨树的联系，引起读者的共鸣，为下文盛赞埋下伏笔。 第二个反问句肯定了白杨树的不平凡，显示它和北方农民之间的联系。 作者在第7段连续使用四个反问句，其用意是什么？ 第三个反问句进一步明确指出白杨树象征坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。 第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌， 体现了敌后抗日军民的精神和意志。 四个反问句，从外向内，层层深入，点明白杨树的象征意义。 “楠木”象征了贱视民众、顽固倒退的 人（如国民党反动派）。 作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方军民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。 “楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ * * * * * 诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如： “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” “墙角数枝梅，凌寒独自开。” 有写“梅影”的，如： 新课导入 “一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。” 字面上写的是“竹”“梅”“柳”，实际上赞颂的是人的坚韧顽强、生机勃勃。 今天我们来学习一篇“托物言志”的文章《白杨礼赞》。 有写“柳韵”的，如： 15 白杨礼赞 学习目标 了解作者及文章的写作背景，理清文章的脉络，理解白杨树的象征意义。（重点） 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果；学习象征手法的使用。（难点） 感受作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直质朴、团结向上、坚强不屈的精神。 何为礼赞？ 表示崇敬和赞美。 为什么白杨树值得崇敬和赞美？ 因为白杨树不平凡。 1896—1981 茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》《林家铺子》《农村》三部曲（包括《春蚕》《秋收》《残冬》）等。 作者简介 本文选自《茅盾全集》第十二卷（人民文学出版社1986年版）。有改动。文章写于1941年，当时正处于抗日战争的相持阶段。1940年5月，作者离开新疆返回内地，受邀前往延安。在延安参观讲学期间，作者亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，感受到了中华民族的希望，增强了抗战必胜的信心。作者便写下了这篇歌颂北方抗日军民的文章。 写作背景 抒情散文 以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，最大特点就是“形散而神不散”。往往借助具象、写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情、情景交融，或托物言志、有所寄托，以达到抒情的目的。大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。 文体知识 字词学习 生难字 锤炼（ ） 主宰（ ） 倦怠（ ） 无垠（ ） 坦荡如砥（ ） 恹恹（ ） 晕圈（ ） 倔强（ ） 婆娑（ ） 虬枝（ ） 楠木（ ） 秀颀（ ） pó suō zǎi dǐ chuí dài yín jué jiànɡ qiú nán yān yùn qí 【锤炼】刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。 【无边无垠】没有边际；无限广阔。 【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。 【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。 【恹恹】形容精神不振的样子。 词语解释 朗读课文，理清课文层次。 第一部分（1）：开篇点题，直接抒发对白杨树的赞美、崇敬之情。 第二部分（2—4）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 整体感知 第三部分（5、6）：具体描绘白杨树的外形，揭示其不平凡的内在气质。 第四部