对三年级下册核心概念和具体概念的思考.pptVIP

第一单元《 混 合 》 物质都具有特性。有些物质混合后不会变成其他的物质，可以利用各自的特性把它们分离开来；有些物质混合后会生成具有新特性的物质。  第一单元《 混 合 》 有些物质混合后不会变成其它的物质。通过分离混合后的物质，我们发现混合前后物质的特性没有发生变化。 第一单元《 混 合 》 有些物质混合后会生成新的物质，并且可以用实验的方法来证明有新物质产生。  第一单元《 混 合 》 《分离混合物》的具体概念： 第一单元《 混 合 》 《土壤 》的具体概念： 第二单元《 空 气 》 核心概念： 第二单元《 空 气 》 《了解空气》的具体概念： 第二单元《 空 气 》 《被压缩的空气》 的具体概念： 第二单元《 空 气 》 《流动的空气》具体概念： 第二单元《 空 气 》 《空气和我们的生活》 的具体概念： 第三单元《 植物的一生 》 核心概念： 第三单元《 植物的一生 》 《种子变成芽》 的具体概念： 第三单元《 植物的一生 》 《芽长成苗》 的具体概念： 第三单元《 植物的一生 》 《开花了，结果了》的具体概念： 第三单元《 植物的一生 》 《果实和种子》的具体概念： 第四单元《 动物的生命周期 》 核心概念： 第四单元《 动物的生命周期 》 《迎接蚕宝宝的诞生》的具体概念： 第四单元《 动物的生命周期 》 《可爱的蚕宝宝》的具体概念： 第四单元《 动物的生命周期 》 《蚕宝宝变了新模样》的具体概念： 第四单元《 动物的生命周期 》 《蚕的生命周期》的具体概念： 第五单元《 沉和浮 》 核心概念： 第五单元《 沉和浮 》 《物体在水中是沉还是浮》的具体概念： 第五单元《 沉和浮 》 《改变物体在水中的沉浮》的具体概念： 第五单元《 沉和浮 》 《马铃薯在是中是沉还是浮》的具体概念： 第五单元《 沉和浮 》 《造一艘小船》 的具体概念： 第六单元《 冷和热 》 核心概念： 第六单元《 冷和热 》 《冷水与热水》 的具体概念： 第六单元《 冷和热 》 《热胀冷缩》 的具体概念： 第六单元《 冷和热 》 《温度和温度计》 的具体概念： 第六单元《 冷和热 》 《测量物体的温度》 的具体概念： 如何在探究活动中，  使学生的思维箭头 指向概念的建立？ 以《物体在水中是沉还是浮》为例：  设计思路： 2、聚焦话题了解学生对该问题的初始想法  活动一： 教材的安排： 观察物体是沉还是浮？  活动二： 教材的安排： 观察更多的物体是沉还是浮？  活动二： 活动二： 探究情景的创设： 对物体在水中是沉还是浮凭经验，有的猜得对有的就猜不对，促使学生产生继续探究的内部需求——浸没在水中的物体的沉浮和什么有关？ 活动三： 教材安排： 物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？ 活动三：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？ 探究活动一： 教师提供探究材料和探究记录单，学生自主探究 活动四：在教师指导下的探究活动。 活动四：在教师指导下的探究活动。 活动四：在教师指导下的探究活动。 组织研讨：总结前面的收获： 《物体在水中是沉还是浮》  设计思路： 1、聚焦话题 固体，液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。这可以通过一定的装置和实验被观察到。 温度表示物体冷热的程度，可以用温度计来测量，人们利用物体热胀冷缩的性质制造了温度计。 1、用温度计测量物体温度的时候要遵守一定的规则，以保持测量的准确性。 2、地点不同，受阳光照射的程度不同，周围环境的温度也不同。 1、物体在水中是沉还是浮，与物体的重量和体积有关。 2、体积相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。 具体概念是： 3、 学生自主探究（是一个摸索阶段） 4、学生发现问题，产生探究需求 6、研讨，形成解释——实现了概念的建立 。 5、在教师的指导下，进行有序的探究活动 ?。 1、统一观察标准,确定观察范围。